Сетка занятий в старшей группе на сентябрь 2005г.
| 1.Утро радостных встреч 2. Познавательное занятие | Растительный мир: овощеводство (комплексное) слова обобщения | Как хлеб пришел к нам на стол Слова антонимы | Неживая природа Однокоренные слова | Знаки вокруг наснас Д/И «Кто сможет точнее?» |
| 1. Обучение грамоте 2.Музыкальное занятие 3.Физкультура на воздухе | Буква А, работасо словариком | Буква Б, словарик | Повтор пройденного материала | Утверждение, отрицание. Буква И,Е, словарик |
| 1. Математика 2.Физкультура | Сравнение (больше, меньше) | Равенство | Повторение, игра «Назови одним словом» | Обратный счет от названного числа |
| 1.Музыкальное занятие 2. Обучение грамоте 3. Изо (II п.д.) | Буква М, состав слова Унылая пора очей... | Буква Д и О архитектура | Беседа о глаголах Букет в воде | Буква Т и К Корзина с овощами |
| 1 .Физкультура 2. Изо 3 .Факультатив по экологии | Осень наступила | Растительный мир осенью | Животный мир осенью | Как появился календарь |
Приложение
Конспект проведения режимных моментов 4.09.2005г.
Утро.
Прием детей на воздухе.
Объяснить и выучить пословицу «сентябрь - хмурень - ленивых не любит».
Словесная игра «Продолжи дальше».
Цель: учить классифицировать предметы.
Игры с мячом.
В группе: взрыхлить почву у растений, предложить детям полить комнатные
растения, объяснить значимость данного процесса.
Дидактическая игра «Цветочный магазин».
Цель: учить описывать комнатные растения, выделять их особенности.
Музыкальное занятие.
Прогулка 1.
На участке убрать мусор.
Цель: приучать поддерживать игровую площадку в чистоте.
Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Перебежки».
После сна.
Занятие физкультурное (на воздухе).
Игры в игровых уголках.
Вечер.
Индивидуальная работа: упражнять в прыжках классы, учить, не наступать
на чертежи.
Рисование на асфальте.
Элементы экологической РПС ДОУ
Приложение
Элементы экологической РПС ДОУ
| № п/п | Наименование элементов | Наличие в ДОУ | |
| 1 | Комната природы | + | |
| 2 | Лаборатория | - | |
| 3 | Живой уголок | + | |
| 4 | Зеленый сад | - | |
| 5 | Библиотека | + | |
| 6 | Экологическая тропинка | - | |
| 7 | Огород | + | |
| 8 | Сад | - | |
| 9 | Цветник | + | |
| 10 | Музей | - | |
| Дополнительные помещения | |||
| 11 | Аквацентр | - | |
| 12 | Комната космоса | - | |
| 13 | Компьютерный класс | - | |
Приложение
Задания по ознакомлению с природой.
Диагностические задания направлены на выявление уровня развития представлений о взаимосвязях живой и неживой природы (умение устанавливать связь строения растений с факторами внешней среды, а также взаимозависимость всех элементов экосистемы). Кроме того, на занятиях выявляются возможности построения детьми моделей, отображающих зависимость строения растения от факторов внешней среды.
Занятие № 1.
Направлено на выявление уровня овладения действием моделирования (построения модели зависимости строения растения от факторов неживой природы).
МАТЕРИАЛ:
6 наборов карточек с условными обозначениями факторов неживой природы (воды и тепла):
два набора - «много» воды - жарко;
два набора - «много» воды - холодно;
два набора - «мало» воды - жарко; 12 картонных стрелочек;
карточки с условными обозначениями частей растения:
корень - стержневой (6 шт.), мочковатый (6 шт.)
стебель - обычный (6 шт.), утолщенный (6 шт.);:
лист - крупный (6 шт.), обычный (6 шт.), колючка (6 шт.);
ИНСТРУКЦИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ.
В занятии участвуют 6 детей.
Дети и воспитатель садятся вокруг стола, на котором разложены карточки с условными обозначениями частей растений. Взрослый создает игровую ситуацию. Детям предлагается заселить новые планеты растениями. «Условия жизни» на планете находятся в специальных конвертах, которые раздаются детям (любой из указанных в «Материале» наборов карточек с условными обозначениями факторов неживой природы и 2 стрелки). Детям предлагается рассмотреть свои наборы карточек и назвать, «какие условия на их планетах».
Далее воспитатель обращает внимание детей на карточки с условными обозначениями частей растений (корень, стебель, лист), разложенные на столе. Взрослый предлагает выбрать нужные карточки и составить из них такое растение, которое сможет жить в условиях данной планеты.
ОЦЕНКА.
Показатель - построение модели зависимости строения растений от факторов неживой природы.
Низкий уровень - дети правильно подбирают лишь одну карточку с условным обозначением части растения.
Средний уровень дети правильно подбирают все 3 карточки с условными обозначениями частей растения, но не могут самостоятельно построить модель.
Высокий уровень - дети самостоятельно подбирают все карточки с условными обозначениями частей растения и строят модель.
Занятие № 2.