Заключение
Целью данной работы было изучение уровня самооценки старших дошкольников. В ходе исследования была проанализирована научно-практическая литература, что позволило изучить закономерности развития личности дошкольника, выявить особенности поведения детей в зависимости от уровня их самооценки. Нами были определены основные теоретические подходы по проблеме развития самооценки в зарубежной и отечественной психологии. Был осуществлен подбор методик для исследования самооценки у детей старшего дошкольного возраста и применен в нашем исследовании. Нами было организовано эмпирическое исследование, направленное изучение уровня самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
В практической части исследования с помощью методик изучения самооценки старших дошкольников «Нарисуй себя» и «Лесенка» был проведен анализ рисунков детей, выявлены психологические особенности их личности и у каждого из них выявлен уровень самооценки. Таким образом, основные цели и задачи исследования выполнены.
На основании исследования можно отметить, что самооценка является одним из основных новообразований дошкольного возраста и развивается в старшем дошкольном возрасте по основным направлениям:
- возрастает число качеств личности и видов деятельности, которое оценивает ребенок;
- самооценка от общей переходит к дифференцированной;
- возникает оценка себя во времени, проявляющаяся в указаниях на будущее.
Нами было выявлено, что особенности проявления самооценки различаются по некоторым критериям у детей с заниженной, адекватной и высокой самооценкой.
К основным отличительным особенностям проявления самооценки по результатам эмпирического исследования можно отнести: принятие инициативы в игре, самостоятельный выбор ролей, характер выполнения ролей в игре (главные, второстепенные), использование критики по отношению к другим детям, их исправление, частота конфликтности детей и реакции на исправление их действий со стороны окружающих людей (негативно реагирует, спокойно реагирует).
Таким образом, нами была подтверждена предположение о том, что существует определенная зависимость между особенностями проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста и уровнем ее развития.
Для развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста нами были предложены рекомендации для педагогов и родителей.
Учитывая полученные эмпирические данные, можно проводить занятия с детьми старшего дошкольного возраста по повышению самооценки у большинства детей.
Литература:
1. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в
детстве: Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990г.
2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., 1988.Психология
личности т.2 // Под ред. Д.Я.Райгородского.
3. Диагностика развития и воспитания дошкольников. М.В.Корепанова,
Е.В.Харламова. Москва 2005г.
4. Ковалёв А.Г. Психология личности. М. 1969 г.
5. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция
психологического развития дошкольника. Минск, 1997.
6. Люблинская А.А. Детская психология. М., 1994.
7. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М., 2002.
8. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб.
заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. М. :
Просвещение: ВЛАДОС, 1995г.
9. Психолог в д/с 2006 №1 стр.24 // Е.А.Бирюкевич.
10. Психология личности т.2 // Под ред. Д.Я.Райгородского.
11. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: учебное
пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений // Под ред.
И.В.Дубровиной.
12. Практикум по возрастной и педагогической психологии.//Под
редакцией И.В. Дубровиной. М.:Академия, 1999.
13. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2003.
14. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. М., 1997.
15. Фонарева А.М. Развитие личности ребенка. М.,1987.