2 – психологический уровень – определяется место личности в творческом процессе. Исследуются состояния человека в момент творческого процесса. Исследуются механизмы творчества. Изучаются условия развития творческих способностей. Исследование особенностей психического процесса мышления, воображения, внимания в процессе творчества. Принципы: принцип универсальной талантливости – каждый человек уникален; принцип развития – человек не является статичным существом, а находится в постоянном развитии; принцип неисчерпаемости – возможность выходить за пределы знаемого.
3 – социологический уровень (ввел термин Огюст Конт) – принцип деятельности и принцип единства труда и общества. Подчеркивается социальная значимость в создании продукта.
4 – культурологический уровень – закономерность развития творчества. Творчество есть развитие культуры. Принцип преемственности – основа творчества. Формы творчества: научное, художественное, техническое, производственное.
В творчестве человек развивает самого себя, и формирует себя как целостную личность (понимание в гуманистическом направлении).
Концепция творчества:
Синергетика это теория нелинейных систем. Творчество это феномен и должно исследоваться с позиции сложности.
Социальный запрос это осознание роли творческой личности в обществе.
Творчество как базисная парадигма. Рассматривается роль субъекта в творческом процессе.
Форма бытия: рождение, развитие, функционирование и смерть.
Бердяев «философия свободного духа». Эрикх Фромм, Вебер «избранные произведения», Вертгеймер «продуктивное мышление», Сартер «сумерки богов», Рубинштейн «человек и мир».
Личность рассматривается как духовная индивидуальность (гуманистическая психология). Процесс творчества рассматривается как важнейший фактор саморазвития. Саморазвитие это мотивированный процесс.
Рекомендуемая литература: «психология творчества» В. Козлов; Рола Мейн «мужество творить»; Эрикх Фромм «искусство любить»; Стивен Ковен «7 навыков высокоэффективных людей».
Методика «рисунок конфликта».
Выявить стратегии поведения в конфликте.
Инструкция: нарисовать ваш конфликт.
Анализ:
Локализация конфликта – глубокий внутренний конфликт, внешне проявляемый, на границе контакта. (проявление – переживание).
Вклад каждого из участников – активность.
Символический уровень конфликта – нападение (стрелы, ножи, пистолеты, взрывы, лицо с выражением угрозы, острые углы), защита (укрепления, стены, рвы, решетки, и все плавне линии) и атипичные символы (цветы, солнце, улыбка и так далее). Характерное поведение в конфликте.
Креативные: внутренние переживания, наименьший вклад в работу, атипичные символы.
Связь креативности и эмоциональной сферы.
Связь креативности и восприятии первые эксперименты. Способность находиться в творческой деятельности связано с характером восприятия. Синтетический характер восприятия. Высокая чувствительность к беспорядочно сложным объектам.
Денисова: творческая личность постоянно «сканирует» имеющееся для создания нового.
Над образным восприятием начинает доминировать словесное представление.
Связь креативности и воображения: воображение познавательный психический процесс, суть которого заключается создавать объекты ранее не воспринимаемые.
Сензитивный период воображения является дошкольный возраст.
Выготский: летический период от 3 до 7 лет – новообразование – воображение.
Дьяченко: связь креативности и воображения.
Выготский: воображение в художественной и игровой деятельности.
Комарова, Мухина и Козакова – креативность в изобразительной деятельности.
Роль взрослого в развитии креативности очень велика (стиль семейного воспитания). Самый негативный – авторитарный стиль воспитания.
Развитие креативности и эмоций: Запорожец и Немирович. Дети у которых нарушено игровое поведение есть эмоциональные нарушения (высказал Выготский).
Некифорова:
1 – не все эмоции одинаково связаны с креативностью, а больше социальные эмоции. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования социальных эмоций.
2 – эстетические переживания помогают развитию социальных эмоций и направляют процесс социализации ребенка, тем, что позволяют перевести заданные взрослым знания в личностный смысл.
3 – усиление взаимосвязи между креативностью и социальными эмоциями, приводит к возможности нового поведения в рамках заданной культуры. (креативность и социальные эмоции позволяют выработать новые способы поведения в культурном пространстве).
Связь креативности и эмоциональной сферы.
1 – как креативность связана с эмоционально чувственными представлениями. Рубинштей.
2 – эмоции являются сигналами креативного процесса. Симонов.
3 – неосознанные эмоциональные переживания являются источниками творческой деятельности.
4 – эмоция сама по себе является самостоятельным творческим актом.
Творчество и креативность изучается активно и клиническими учеными.
Одну главу из книги: Рола Мей и Козлов «психология творчества и мужество творить». Выписать цитаты или приготовить конспект. 10 мыслей.
Что нужно для зачета!!!!!!!!
Одаренный ребенок
1 – методика на изучение интеллектуальной активности (Юрькевич)
2 – методика дорисовывание фигур (подписать названия под каждым рисунком/ посчитать количество рисунков, которое он вообще нарисовал «продуктивность в %» / оригинальность «только те изображения, которые не повторяются по сути» / посчитать % соотношение рисунков которые обращены во внутрь или во вне «три группы: внешние – внутренние – смешенные» - указатели на интровертированность и экстравертированность / «образ включения» - ребенок может объединять два или более кругов для одного рисунка «когда круг основной – когда круг один из элементов». – отметить если или нет.
3 – совместный рисунок
4 – рисунок конфликта делать только если есть заказ на это.
5 – задание по вербальной креативности (использование хорошо знакомого предмета / как пластиковый стаканчик можно использовать). Подсчитать количество продуктивных вариантов (норма 20 ответов), оригинальность, выделить количество типов, оригинальность по отношению к референтной группе.