В период 3 – 4 месяцев ребенок фокусирует взгляд на объектах как взрослый, различает большинство цветов, рассматривает руку, следит за тем, как двигается игрушка, смотрит на правильное изображение лица. Малыш реагирует на значительно более низкие звуки, поворачивает голову на звук, дифференцирует голоса, узнает голос матери. Младенец хорошо контролирует голову, опирается на руки в положении лежа на животе. У ребенка наблюдается адаптация основных сенсорных и моторных структур (сосание различных предметов). Мальчик поворачивает голову на звук человеческого голоса, издает во время гуления характерные гласные и согласные звуки. Он дотягивается до предмета, хватает его и удерживает в руках. У ребенка происходит оценка, совершенствование способов выражения положительных и отрицательных эмоциональных переживаний, модуляция крика, сдерживание плача, паузы в плаче для восприятия речи взрослого.
В 5 – 6 месяцев ребенок чаще смотрит на рот говорящего человека, восприятие и различие цвета у него практически как у взрослого. У младенца в этом возрасте значительно возрастает координация зрения и действий рук. Наблюдается беспокойство в случае, когда он слышит голос матери, но не видит ее. У малыша сформирована зрительно-двигательная система – может точно дотронуться до предмета. Ребенок осуществляет определенные стратегии для подливания интересных впечатлений. Гуление у малыша переходит в лепет. Он берет вторую игрушку, но бросает первую, любит играть с бумагой (простая исследовательско - манипулятивная деятельность). Происходит активное познание своего тела.
В 7 – 8 месяцев новорожденный реагирует на лицо в целом и лицевую мимику. Реагирует на еще более тихие звуки. Может сам сидеть, хорошо поворачивается в любую сторону из различных положений. Повторяет отдельные слоги. Малыш перекладывает предмет из руки в руку, удерживает две игрушки, удерживает игрушку и одновременно наблюдает за движущимся предметом, пытается достать игрушку из-за барьера. Ребенок проявляет настороженность по отношению к незнакомцам.
В 9 – 10 месяцев у ребенка совершенствуются вышеуказанные новообразования, но, так же, появляются и новые. Малыш может сам стоять, держась за опору, уверенно сидит, ползает на животе и сам садится. Действия ребенка более осознанны, иногда может недолго искать спрятанные предметы. Он размахивает предметами, крутит их во все стороны, проверяет на прочность, ударяет о другие предметы, берет маленькие предметы (горошина, пуговица).
В 11 – 12 месяцев ребенок переступал ногами, когда его водят за ручки, а, в последствии этого, пошел самостоятельно. Малыш понимает некоторые и произносит отдельные слова. Сам складывает предметы в коробку, внимательно исследует каждый предмет.
Выводы.
1. Наблюдение проводилось за мальчиком с рождения до 1 года. Его развитие проходило в соответствии с нормой.
2. В процессе наблюдения можно было четко проследить особенности детей данного возраста.
3. К моменту рождения ребенок обладает лишь системами наследственно закрепленных механизмов - безусловных рефлексов, облегчающими приспособление к новым условиям жизни.
4. Центральным новообразованием новорожденности является появление индивидуальной психической жизни ребенка. Для нее характерны два главных момента - преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды. Все впечатления новорожденный переживает как субъективные состояния.
5. Основное новообразование младенческого возраста - первоначальное сознание психической общности со взрослым, с матерью, предшествующее выделению собственного «Я».
6. Общение, формирующееся в первом полугодии жизни ребенка, называют ситуативно-личностным.
7. Я на конкретном примере проследила соответствие развития данного ребенка с показателями по Г. Крайг.
8. Гипотеза исследования полностью подтвердилась.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Часть детской психологии, которая занимается изучением детей первого года жизни (психология младенчества), еще очень молода. До начала XX века знания психологов о младенце ограничивались житейскими наблюдениями, были разрознены и весьма немногочисленны. К младенцу относились как к будущему, но не настоящему человеку, как к существу, дозревающему вне утробы матери и ведущему скорее растительную, чем психическую, жизнь. Существовали методические трудности исследования детей первого года жизни. Немногочисленные факты всегда интерпретировались в контексте какого-либо определенного научного подхода.
Однако роль взрослого не сводится только к уходу за ребенком и созданию благоприятных условий для развития восприятия. Исследования многих психологов (М.И. Лисина, Л.И. Божович, Э. Эриксон, А. Адлер, А. Фрейд, Дж. Боулби и др.) доказали всю важность психического развития ребенка.
Ребенок начинает обучаться с момента рождения, когда попадает в социальную среду и взрослый организует его жизнь и воздействует на малыша с помощью созданных человечеством предметов. Воспитание также начинается сразу после рождения малыша, когда взрослый своим отношением к нему закладывает основы его личностного развития.
И поэтому изучение младенцев, их развития и всего что с этим связано, является очень важным и ответственным делом. Это захватывающее и интересное занятие, которое поможет понять неизвестный мир детства, посмотреть на окружающих людей и вещи глазами ребенка.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. / Г.С. Абрамова, - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия». - 1999. - 672 с.
2. Абрамова, Г. С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. Вузов / Г.С. Абрамова, - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия». - 1999. - 320 с.
3. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. / В.Г. Асеев, - М.: «Просвещение». - 1976г. - 155с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович, -М.: «Просвещение». - 1968г. - 179 с.
5. Борисенко, М.Г., Камышникова, О.Е., Кирьянова, Т.Ф., Рачковская, Н.Н. Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста. / М.Г. Борисенко, О.Е. Камышников, Т.Ф. Кирьянова, Н.Н. Рачковская, – СПб.: «Паритет». - 2002. - 64 с.
6. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. / Л.А. Венгер, В.С. Мухина, - М.: «Академия». - 1988г. - 453 с.
7. Дьяченко, О.М., Лавреньева, Т.В. Психическое развитие. / О.М Дьяченко, Т.В. Лавреньтьева, - М. - 1984г. - 279с.
8. Крайг, Г., Бокум, Д. Психология развития. / Г. Крайг, Д. Бокум, - 9-е изд. - СПб.: «Питер». - 2005. - 940 с:
9. Котырло, В.К. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / В.К. Котырло, - М.: «Просвещение». - 1981г. - 161 с.
10. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. / В.Г Крысько, - М.: «Харвеет». - 1999г. - 384 с.
11. Кулагина, И.Ю., Колоцкий, В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колоцкий, - М. - 2001. - 214 с.
12. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка. / М.И. Лисина, - М. - 1997г. - 272 с.
13. Люблинская, А.А. Детская психология. / А.А. Люблинская, - М.: «Просвещение». - 1971г. - 387 с.
14. Марцинковская, Т.Д. История детской психологии: Уч. для студентов пед.вузов. / Т.Д. Марцинковская, - М.: «ВЛАДОС». - 1998г. - 268 с.
15. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. / В.С. Мухина, - 4-е изд., стереотип. - М.:
«Академия». – 1999г. - 456 с.
16. Немов,Р.С. Психология: в 3-х кн. / Р.С. Немов, - М.: «Владос». - 1995г. - 559с.
17. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. / Л.Ф. Обухова, - М.: «Академия». - 1995г. - 380 с.
18. Общая психология: Курс лекций / Е.И. Рогов, - М.: «Просвещение». - 1995г. - 399 с.
19. Попова, Н.В. Психология человека: краткий курс возрастной психологии. / Н.В. Попова, - М.: ТЦ «Сфера». – 2002г. – 128 с.
20. Психологияразвития. / Под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой, - М: «ЧеРо». - 2005г. - 524 с.
21. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических вузов. / Е.О. Смирнова, - М.: «Школа-Пресс». – 1997г. – 384 с.
22. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека. / Е.Е. Сапогова, - М.: «Аспект Пресс». – 2001г. - 290 с.
23. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студентов. / Г.А. Урунтаева, – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: «Академия». – 2006г. – 368 с.