Психодиагностика и методика развития познавательных процессов младшего школьника (стр. 6 из 11)

Успеваемость учащегося	высокая	средняя	низкая		критическая
	25,8%	21,5%	30,1%		21,5%
Отношение к учению	положительное	нейтральное	равнодушное		отрицательное
	38,7%	12,9%	25,8%		21,5%
Развитие речи	внятная, хорошо развитая	скудный словарный запас	Не выговари-вает отдельные звуки		заикается
	51,6%	34,4%	12,9%		4,3%
Развитие мышления	умеет анализи-ровать, сравнивать, доказывать,отстаи-вать свою точку зрения	умеет выразить свои мысли;		не умеет выражать свои мысли
	17,2%	34,4%		47,3%
Утомляемость во время учебных занятий	низкая	средняя		высокая
	47,3%	43%		8,6%

Взаимоотношения учащихся в классном коллективе

Взаимоотношения с одноклассниками	дружеские	нейтральные	избирательные	конфликтные	избегают общения
	30,1%	25,8%	30,1%	4,3%	8,6%

Манера, стиль общения ученика с окружающими

Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя).	25,8%
Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ).	77,4%
Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства).	77,4%
Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить).	25,8%

Психолого–педагогический паспорт

2 «Б» класса Сш № 7 г. Аксу

2005-2006 учебный год

общие сведения:

Ф.И.О. классного руководителя: Байбугенова Жанна Болатовна

Класс: 2 «Б»

Всего в классе учащихся: 27

Из них: девочек 14 , мальчиков 13.

Карта здоровья класса

Наличие врожденных или хронических заболеваний.	3,7%
Физические дефекты (плохое зрение, слабый слух, малый рост, полнота, и т.п. ).	11,1%
Дефекты речи (плохое произношение отдельных звуков, заикание, и т.п.).	14,8%
Дефекты зрения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм, и т.п.).	3,7%
Подвержены частым простудным заболеваниям.	25,9%
Общая оценка состояния здоровья: «здоров»	59,2%

Особенности учебной деятельности учащихся

Успеваемость учащегося	высокая	средняя		низкая		критическая
	11,1%	74%		11,1%		3,7%
Отношение к учению	положительное	нейтральное		равнодушное		отрицательное
	62,9%	22,2%		7,4%		3,7%
Развитие речи	внятная, хорошо развитая	скудный словарный запас		не выговаривает отдельные звуки		заикается
	77,7%	7,4%		11,1%		3,7%
Развитие мышления	умеет анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать свою точку зрения		умеет выразить свои мысли;		не умеет выражать свои мысли
	55,5%		40,7%		-
Утомляемость во время учебных занятий	низкая		средняя		высокая
	44,4%		40,7%		14,8%

Взаимоотношения учащихся в классном коллективе

Взаимоотношения с одноклассниками	дружеские	нейтральные	избирательные	Конфлик-тные	избегают общения
	48,1%	3,7%	18,5%	18,5%	11,1%

Манера, стиль общения ученика с окружающими

Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя).	29,6%
Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ).	29,6%
Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства).	18,5%
Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить).	18,5%

2.2. Проведение психодиагностической работы

Далее была проведена индивидуальная психодиагностическая работа с учащимися 2 «А» класса. Всего в исследовании приняли участие 23 ученика, в возрасте 8 лет.

Экспериментальное исследование включало в себя методики А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов» [11] и «Память на числа»[12] для исследования долговременной и кратковременной памяти школьника. Полученные данные были также внесены в специальные графы Индивидуальной психолого–педагогической карты личности учащегося.

Таблица

На таблице 1 видно, что количество учащихся 2 «А» класса, имеющих уровень развития долговременной памяти выше среднего - составляет 21,5% от общего количества учащихся класса.

Количество учащихся, имеющих уровень развития долговременной памяти в пределах нормы – 43% от общего количества учащихся класса.

Количество учащихся, имеющих уровень развития долговременной памяти ниже нормы – 30,1% от общего количества учащихся класса.

Таблица 2