Психология Немов Р С Книга 3 Психодиагностика (стр. 47 из 115)

Личностная готовность ребенка к школьному обучению определяется аналогичным образом по показателям, представленным в соответствующих графах Карты индивидуального психологического развития («Личностные черты» и «Индивидуальные межличностные особенности ребенка...»).

По итогам комплексного психодиагностического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста при помощи методик, подробно описанных в 7 и 8 главах книги, рекомендуется делать определенные психолого-педагогические выводы о каждом ребенке и на их основе давать родителям, учите-

260

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

лям и воспитателям конкретные рекомендации по повышению уровня психологического развития ребенка. Соответствующие выводы и рекомендации также представляются в виде таблицы (табл. 14), где отмечаются наиболее развитые у данного ребенка психологические свойства, наименее развитые психологические свойства, другие особенности, отмеченные у него в ходе проведения психодиагностического обследования.

На основе всего этого вырабатываются общие психолого-педагогические рекомендации по индивидуальной работе с данным ребенком, которые также фиксируются письменно для памяти в этой же таблице. Кроме того, в таблице отмечаются и особые, специальные психолого-педагогические рекомендации, касающиеся индивидуальности данного ребенка. Завершается соответствующая работа письменными отметками о том, кому и когда эти выводы и рекомендации были сообщены, а также — данными о том, были ли они в дальнейшем реализованы.

Контрольные вопросы

1. Трудности проведения психодиагностики в младшем школьном возрасте.

2. Учет индивидуальных психологических различий в выборе методик диагностики в младшем школьном возрасте.

3. Соотношение игровых и деловых ситуаций при проведении практической психодиагностики младших школьников.

4. Особенности применения различных тестов в младшем школьном возрасте.

5. Общая характеристика стандартизированного комплекса психодиагностических методик для детей младшего школьного возраста.

6. Чем определяется психологическая готовность детей к обучению в школе и каким образом она оценивается?

7. Способы оценки общей ориентации ребенка в мире при поступлении в школу и его мотивационно-познавательной готовности.

8. Методы оценки внимания детей младшего школьного возраста.

261

Таблица 13 Карта индивидуального психологического развития детей, поступающих в школу, и младших школьников

Фамилия и имя ребёнка____________________________________________________________________________________

Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)____________________________________________________________

Группа д/с или класс______________________________________________________________________________________

Общая ориентация в окружающем миреизапас бытовых знаний	Огноше- ниек обучению вшколе	Внимание				Память
		прэдук-тивносгь и устойчивость	распределение	переключение	объём	зрительная		слуховая		опосредствованная	динамика процесса заучивания
						объём	оперативная	объём	оперативная		продуктивность	динамичность
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

Таблица 13 (продолжение)

00

Воображение			Мышление					Речь
речевое «Вербальная фантазия»	художест- венно-плоскссга. «Рисунок»	художественно-объёмное «Скульптура»	определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий	формирование понятий	умение .считать в уме	наглядно-действенное «Кубик Рубика»	наглядно-образное «Матрица Равена»	определение понятий
13	14	15	16	17	18	19	20	21

Таблица 13 (продолжение)

Речь

Мотивация

Личностные черты (по тесту Р. Кеттела)

пассивный словарный запас

активный словарный запас

мотивация достижения успехов

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

экс-тра-вер-сия

уверенность в себе

спокойствие

независимость

благоразумие

доб-росо-вест-носгь

смелость

практичность

оптимизм

самоконтроль

невозмутимость

22

23

24

25

i

Таблица 13 (продолжение)

Индивидуальные межличностные особенности ребёнка (по мнениям родителей, учителей и воспитателей)

общительность

орга-низа-тор-ские способности

взаи-моот-ноше-нияс детьми

альтруизм

эмпа-тия

агрессивность

бес- по- мощ- ность

обидчивость

спра-вед-ли- вость

правдивость

вежливость

послушание

само-стоя-тель-ность

нас- той- чи- вость

трудолюбие

уверенность в себе

26

Таблица 14

Психолого-педагогические выводы и практические рекомендации

Фамилия и имя ребёнка___________________________________________________

Дата заполнения________________________________________________________

Дата обследования ребёнка	Наиболее развитые психологические свойства		Наименее развитые психологические свойства		Другие особенности	Общие психолого-педагогические рекомендации	Специальные психолого-педагогические рекомендации	Примечания: кому и когда эти рекомендации даны; отметка об их реализации
	наименование	показатель	наименование	показатель
1	2	3	4	5	6	7	8

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

9. Методы оценки памяти детей младшего школьного возраста.

10. Методы психодиагностики мышления ребенка младшего школьного возраста.

11. Методы изучения воображения младших школьников.

12. Методы оценки уровня развития речи у младших школьников.

13. Общая характеристика методов изучения личности и межличностных отношений младших школьников.

14. Детский вариант личностного теста Р. Кеттела.

15. Анкета для экспертного оценивания коммуникативных личностных качеств и межличностных отношений ребенка младшего школьного возраста.

16. Подготовка заключения об уровне психологического развития ребенка младшего школьного возраста.

17. Представление результатов психодиагностики младших школьников в Карте индивидуального психологического развития.

18. Представление выводов и практических рекомендаций по повышению уровня психологического развития ребенка младшего школьного возраста.

Практические задания

1. Определить готовность к обучению в школе двух детей — ребенка шестилетнего и ребенка семилетнего возраста — по общей ориентации в мире, отношению к школе и запасу бытовых знаний.

2. Определить готовность к обучению в школе двух детей — ребенка шестилетнего и ребенка семилетнего возраста — по развитию внимания.

3. Определить готовность двух детей — шестилетнего и семилетнего возраста — по уровню развития памяти к обучению в школе.

4. Определить готовность к обучению в школе одного ребенка шести- или семилетнего возраста по воображению.

267

Часть I. Психологическая диагностика