Психология Немов Р С Книга 3 Психодиагностика (стр. 66 из 115)
В заключение подсчитывается соотношение агрессивных и неагрессивных реакций по их числу. Если количество агрессивных реакций явно доминирует над числом неагрессивных (агрессивных 14 и больше, а неагрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что у данного испытуемого явно выражен мотив агрессивности. Если, напротив, неагрессивных реакций оказывается намного больше, чем агрессивных (неагрессивных 14 и
370
_______ Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей_____
больше, а агрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что данный испытуемый неагрессивен. При числе агрессивных и неагрессивных реакций в пределах от 9 до 13 ничего определенного об агрессивности данного испытуемого сказать нельзя, т.е. нет возможности уверенно утверждать, что он агрессивный или, напротив, неагрессивный человек.
Методика 22. Измерение мотивации достижения успехов и избегания неудач
Данная методика предназначена для того, чтобы количественно оценить, в какой степени у человека развита потребность (желание, стремление, выступающие как черта личности) добиваться успехов и избегать неудач в различных жизненных ситуациях. Процедура применения методики такова. Испытуемому на 20 сек. показывается картинка, представленная на рис. 61. После этого картинка убирается и испытуемый получает задание как можно быстрее написать по ней короткий рассказ-сочинение по следующему плану:
1. Кем являются люди, изображенные на картинке?
2. Что произошло с ними до этого и привело к данной ситуации?
3. Что они делают сейчас?
4. О чем думают эти люди в настоящий момент времени?
5. Какие желания и чувства у них имеются?
6. Что произойдет с ними дальше?
На все эти вопросы испытуемый должен дать письменные ответы, причем для ответа на каждый вопрос представленного выше плана отводится только 1 минута. Время контролирует психолог, проводящий психодиагностическое обследование, и по истечении каждой минуты дает команду о переходе к ответу на следующий вопрос. Испытуемые должны писать быстро, излагая первые мысли, которые им приходят в голову. В предварительной инструкции к данной методике подчеркивается, что это якобы тест на богатство воображения, которое будет оцениваться по тому, насколько подробным, разнообразным и интересным окажется текст ответов испытуемых на предложенные вопросы.
371
Часть I. Психологическая диагностика
После того, как от испытуемого получены ответы на все 6 вопросов по одной картинке, ему показывается следующая картинка (рис. 62) и вся процедура повторяется. Далее испытуемый последовательно отвечает на аналогичные вопросы еще по двум картинкам, представленным на рис. 63 и рис. 64.
Полученные четыре рассказа — сочинения по четырем сти-мульным картинкам далее подвергаются специальному содержательному анализу, в результате которого в рассказах-сочинениях обнаруживаются и количественно оцениваются признаки, свидетельствующие о наличии у испытуемого потребностей в достижении успехов или избегания неудач. Общая сумма баллов, набранных данным испытуемым в ходе содержательного анализа его сочинений, рассматривается в качестве показателя уровня развитости у него мотивации достижения успехов. Этот показатель представляет собой разницу между двумя индексами: тем, который указывает на степень развития у данного испытуемого потребности добиваться успехов, и тем, который свидетельствует о противоположном стремлении избегать неудач.
Процедура содержательного анализа рассказов-сочинений испытуемых
Вначале устанавливается, соответствует ли тема рассказа испытуемого стремлению к достижению успехов. Если на этот вопрос получен положительный ответ, то рассматриваемый рассказ-сочинение считается ценным для дальнейшего, более подробного анализа. Если ответ на данный вопрос неопределенный, то рассказ откладывается в сторону и дальше не анализируется.
Решение по вопросу о том, имеет ли сюжет рассказа прямое отношение к теме достижения успехов, принимается на основе анализа цели, к которой стремятся описанные в нем персонажи. Если эту цель однозначно можно расценить как успех в деятельности, то принимается положительное решение. Во всех остальных случаях, в том числе при возникновении сомнений в правильности принимаемого решения, оно будет отрицательным.
Как успех в деятельности могут, в свою очередь, расцениваться:
372
Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей
 |
Рис. 61.
Рис. 62. 373
Часть I. Психологическая диагностика
Рис.63.
Рис. 64.
374
Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей
1. Стремление человека к деловому успеху, например, открытие собственного дела, предприятия.
2. Стремление к достижению высокого качества в работе и высокой производительности труда.
3. Стремление к профессиональному самосовершенствованию, к приобретению необходимых для достижения успеха знаний, умений и навыков.
4. Стремление к созданию чего-то нового, оригинального, уникального — такого, что другими людьми безусловно будет воспринято и оценено как достижение человека.
Просматривая рассказ испытуемого в первый раз и ориентируясь на указанные выше критерии успеха в деятельности, тот, кто занимается содержательным анализом, должен будет решить, к какой из следующих ниже групп этот рассказ можно отнести:
Группа А — включает в себя рассказы с явно выраженным в их содержании стремлением персонажей к достижению успехов.
Группа Б — рассказы, в которых кто-то занят какой-либо полезной деятельностью, но к успеху в ней не стремится.
Группа В — рассказы, в которых нет даже намека на то, что кто-либо из персонажей занят полезной деятельностью или думает о ней.
К группе А относят рассказы, в которых имеются суждения, определенно свидетельствующие о том, что кто-то не просто занят деятельностью и думает о ней, но очевидным образом стремится добиться в этой деятельности успеха. Для этого необходимо, чтобы содержание рассказа соответствовало хотя бы одному из четырех указанных выше признаков 1-4.
Пример: «На картинке — люди, которые являются сотрудниками научной лаборатории. Они проверяют гипотезу, подтверждение которой должно привести к большому научному открытию. Они внимательно рассматривают данные, которые на бумажной ленте выдает прибор. Оба думают об этих данных и очень хотят, чтобы гипотеза подтвердилась».
К группе Б относятся рассказы, в которых речь идет о работе, но возникают сомнения в том, что персонажи действительно стремятся к достижению успехов в этой работе.
375
Часть I. Психологическая диагностика
Пример: «На фотографии — инженеры-эксплуатационщики районной ТЭЦ. Они рассматривают ленту с показаниями приборов. Это — обычная контрольная проверка, так они делают по нескольку раз в день. Они думают о том, что пора кончать работу и идти домой. Далее они снимут показания приборов и займутся их обсуждением».
Приведем также пример рассказа, относимого к группе В, где вообще речь не идет ни о какой работе:
«Эти люди шли по улице и увидели забор. Их что-то заинтересовало за забором, и они стали смотреть в щель. Постоят, посмотрят и пойдут дальше».
По окончании описанной процедуры рассказы, отнесенные к группам А и Б, получают по одному баллу, из них для дальнейшего детального анализа отбираются только рассказы, включенные в группу А.
Второй этап содержательного анализа рассказов группы А осуществляется следующим образом. В них по тем признакам, которые описаны ниже, ищутся предложения, свидетельствующие о следующем:
1. Наличии у персонажа, занятого трудовой деятельностью, желания добиться в ней успеха (мотива достижения успехов).
2. Наличии у этого же персонажа ожидания того, что он действительно добьется успеха.
3. Наличии у персонажа опасения того, что его постигнет неудача.
4. Наличии у персонажа положительных эмоциональных переживаний в связи с ожидаемым успехом.
5. Наличии у персонажа отрицательных эмоциональных переживаний в связи с ожидаемой неудачей.
6. Наличии у персонажа разнообразных умственных и практических действий, направленных на то, чтобы добиться успеха.
7. Наличии на пути к успеху внутренних или внешних препятствий, которые персонаж стремится преодолеть.
8. Наличии в рассказе-сочинении кого-либо или чего-либо, что оказывает помощь персонажу в его стремлении добиться успеха.
9. Наличии у персонажа единственного, доминирующего мотива деятельности, связанного исключительно со стремлением к достижению успеха.
376
Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей
Далее подробно описывается, на каких основаниях тот, кто анализирует рассказы группы А, делает выводы о наличии в них признаков, перечисленных выше. Для того, чтобы еще раз не повторять в тексте их развернутых названий, признак, о котором идет речь в следующих абзацах, отмечен соответствующим ему порядковым номером.
1. Мотив достижения успеха считается выраженным в содер
жании рассказа, если кто-либо из его персонажей проявляет яв
ное желание добиться успеха в соответствии с критериями успе
ха, описанными ранее. В этом и во всех остальных случаях, ког
да содержательный анализ проводится по заданным критериям,
вывод о том, что рассказ соответствует этим критериям, делает
ся только на основании имеющегося в рассказе явного сужде
ния и никак не может быть домыслен. Типичные примеры суж
дений, в которых явно выражается мотив достижения успеха, сле
дующие: «Он хочет добиться успехов в работе...», «Он полон ре
шимости добиться высоких показателей...»