Психология Немов Р С Книга 3 Психодиагностика (стр. 92 из 115)
За каждый утвердительный ответ на предложенные вопросы («да») испытуемый получает 1 балл, а за каждый отрицательный («нет») — 0 баллов.
Если испытуемый получит от 30 до 40 баллов, то стиль его руководства (с учетом высказанного выше замечания) считается высокоэффективным.
Если сумма баллов оказалась в пределах от 11 до 29, то стиль руководства рассматривается как среднеэффективный.
Если общая сумма баллов оказалась 10 и меньше, то стиль руководства данного человека рассматривается как малоэффективный и ему не рекомендуется быть руководителем педагогического или детского коллектива.
Контрольные вопросы
1. Специфика социально-психологических проблем, характерных для взрослых людей в отличие от детей.
2. Мотивационные и эмоциональные особенности взрослых людей.
3. Особенности психодиагностики познавательных процессов у взрослых людей.
4. Методы изучения внимания взрослых людей.
5. Оценка динамики процесса запоминания у взрослых людей.
6. Оценка педагогических способностей взрослых людей.
7. Что такое педагогическая психодиагностика?
8. Методы психодиагностики состояний личности взрослого человека и выводы о его готовности к педагогической деятельности.
9. Методы психодиагностики черт характера взрослых людей.
521
Часть I. Психологическая диагностика
10. Определение способов решения взрослым человеком жизненных проблем с целью установления его готовности к педагогической работе.
11. Педагогически направленная оценка мотивов поведения взрослого человека.
12. Методы педагогического изучения межличностных установок и отношений взрослых людей.
13. Психодиагностика родительских установок.
14. Определение степени удовлетворенности браком.
15. Выяснение склонности и способности быть лидером.
16. Оценка эффективности стиля руководства людьми.
Практические задания
1. Произвести оценку собственных состояний личности: самочувствия, одиночества, смысла существования, свободы воли и выбора, конфликта в половой сфере, враждебности настроя, расхождения между реальным и идеальным Я, ощущения беспомощности и неприкаянности. Сделать из этого выводы о возможности занятий педагогической деятельностью.
2. Произвести психодиагностику следующих черт характера: оптимизма, объективности, силы воли и независимости.
3. Определить способы решения жизненных проблем, включая диагностику уровня субъективного контроля, способов выхода из затруднительных жизненных ситуаций, чувства юмора у двух-трех взрослых людей или студентов.
4. Оценить мотив аффилиации и мотивацию достижения успехов у двух-трех взрослых людей, включенных в педагогическую работу с детьми.
5. Провести психодиагностику родительских установок (отношений), степени удовлетворенности браком у двух-трех родителей благополучных и неблагополучных детей. Сделать педагогические выводы о правильности этих установок и о влиянии удовлетворенности браком на воспитание детей.
6. Выяснить склонность и способность быть эффективным лидером у двух-трех студентов педвуза.
522
Индивидуальная карта психологического самоконтроля взрослого человекаТаблица 31
U1
ю
W
| Дата проведения обследования | Внимание | Память | Мышление | Личность | |||||
| Корректурная проба | Динамика процесса заучивания | Тест Айзенка | Педагогические ситуации | Состояние личности | |||||
| продуктивность и устойчивость | распределение и переключение | продуктивность | динамичность | общий уровень развития интеллекта | педагогические способности | самочувствие | одиночество | ощущение бессмысленности существования | |
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Таблица 31 (продолжение) | Личность | |||||||||||
| Состояние личности | Черты характера | Решение жизненных проблем | |||||||||
| свобода выбора (отношение к авторитету) | половой" конфликт | враждебный настрой | расхождение между реальным и идеальным Я | свобода воли | безнадёжность | чувство неприкаянности (бездомности) | оптимизм | объективность | сила воли | независимость | уровень субъективного контроля (УСК) |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | и | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
р
1
Таблица 31 (продолжение)
| Личность | Межличностные отношения | ||||||
| Решение жизненных проблем | Мотивы поведения | отношение к детям | удовлетворённость браком | Способность быть лидером | |||
| выход из трудных жизненных ситуаций | чувство юмора | аффилиация | потребность в достижении успехов | тест «Лидер» | тест «Эффективность лидерства» | ||
| 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
Часть I. Психологическая диагностика
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. АйзенкГ. Проверьте свои способности. М, 1972.
2. Березин Ф.Б., Мирошников МЛ., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). М, 1976. - 176 с.
3. БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика личности. Киев, 1989.
(О диагностике черт личности: 29-35. Личностные опросники: 93-128. Проективная техника: 128-153).
4. БурлачукЛ.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989. — 199 с.
5. Гилъяшева И.Н., Собчик Л.Н., Федорова Т.Л. Стандартизированный клинический личностный опросник (адаптированный вариант MMPI). Л., 1982.
6. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М., 1992. - 256 с.
7. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. — 312 с. [Вопросники как метод исследования личности: 62-81. Личностный опросник Бехтеревского института (ЛОБИ): 102-115. Проективные методы: 116-144].
8. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984. — 216 с.
(Психодиагностические исследования свойств темперамента: 141-167. Психодиагностические исследования индивидуальных особенностей мотивационной сферы и характера: 167-173. Некоторые методические подходы к исследованию свойств личности: 173-186).
9. Личностный опросник НЭП: Руководство. Ярославль, 1993.
10. Мельников В.М., Ямпольский Л. Т. Введение в эксперименталь
ную психологию личности. М., 1985.
[Типология личности в шкалах MMPI: 87-95. Психодиагностический тест (описание): 203-318].
11. Методики психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук и др.
М., 1984. - 191 с.
526
Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей
12. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе / Сост. В.В. Гришин, П.В. Мушин. М., 1990. — 64 с. (Исследование типологических и характерологических особенностей личности: 6-38. Исследование психических процессов, внимания и компонентов учебной деятельности: 38-51. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы личности: 51-58. Исследование межличностных отношений: 58-64).
13. МургулецЛ.В. Методы социально-психологической диагностики личности: учебное пособие. Л., 1990.
(Методики оценки деловых и личных качеств руководителя: 8-17. Методы диагностики личности в системе межличностных отношений: 17-33. Психологическая диагностика направленности личности: 34-66. Биографические методы изучения жизненного пути: 67-69).
14. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В. Столица. М., 1987. - 304 с.
15. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое пособие... Балашов, 1992.
16. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика. М., 1984. — 151 с.
17. Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Минск, 1989.
(Тест-опросник родительского отношения: 80-86. Тест-опросник уровня субъективного контроля: 94-99).
18. Психологическая диагностика: проблемы и исследования /
Под ред. К.М. Гуревича. М., 1981.
[Интеллектуальные тесты: 49-79. Диагностирование специальных способностей и профессиональных достижений: 79-95. Опросники в психологической диагностике личности: 95-107. Диагностика структуры личности (к работам Р. Кеттела): 107-119. Психологическое диагностирование межличностных отношений: 167-197].