Социально-психологические основы напряженностей и конфликтов. (стр. 5 из 12)

Методика предназначена для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку одной стороны — родителей, — но и видение взаимодействия с другой стороны — с позиции детей. В опроснике «Взаимодействие родитель-ребенок» для родителей школьников содержит 10 шкал.

1-я шкала: «нетребовательность-требовательность родителя». Данные этой шкалы показывают тот уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем более высокого уровня ответственности он ожидает от ребенка.

2-я шкала: «мягкость-строгость родителя». По результатам этой шкалы можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, о жестокости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо.

3-я шкала: «автономность-контроль по отношению к ребенку». Чем выше показатели по этой шкале, тем выраженнее контролирующее поведение по отношению к ребенку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограниченности. Низкий контроль может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо любования.

4-я шкала: «эмоциональная дистанция- эмоциональная близость ребенка к родителю». Эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка.

5-я шкала: «отвержение-принятие ребенка родителем». Отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка.

6-я шкала: «отсутствие сотрудничества-сотрудничество». Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Отсутствие такого может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания.

7-я шкала: «тревожность за ребенка». Она отражает степень тревожности за жизнь и здоровье ребенка.

8-я шкала: «непоследовательность-последовательность родителя». В этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрения и т.д. непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т. д.

9-я шкала: «Авторитетность родителя». Результаты этой шкалы отражают самооценку родителя в сфере его влияния на ребенка, насколько его мнения, поступки, действия являются авторитетными для ребенка, какова их сила влияния. Сравнение с данными ребенка позволяют судить о степени расхождения оценок родительского авторитета. Когда дети дают высокую оценку авторитетности родителя, то чаще всего это означает выраженное положительное отношение к родителю в целом, поэтому показатели по этой шкале очень важны для диагностики позитивности — негативности отношений ребенка к родителю.

10-я шкала: «удовлетворенность отношениями ребенка с родителем». По данным этой шкалы можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми как с той, так и с другой стороны.

При обработки результатов подсчитывается общее количество баллов по каждой шкале, при этом учитывается, прямые это или обратные утверждения. Обратные утверждения переводятся в баллы следующим образок ответы 1, 2, 3, 4, 5; баллы 5, 4, 3, 2, 1. В бланках-«ключах» обратные вопросы обозначены звездочками. Поскольку шкалы 3 и 5 содержат по 10 утверждений, а не по 5, как в остальных, то арифметическая сумма баллов по этим шкалам делится на два. Суммарная оценка проставляется в последнем столбце регистрационного бланка. Каждая строка бланка для ответов принадлежит одной шкале (см. Приложение 5).

Выводы

Проведя анализ имеющихся данных по вопросу особенностей детско-родительских конфликтов можно сделать следующие выводы. Что конфликт–это столкновение субъектов взаимодействия, отстаивающих собственные взгляды, мнения, цели, интересы, заключающееся в противодействии друг другу. Существует огромное количество разнообразных видов конфликтов и их классификация производится в зависимости от ее основания. Нас интересуют детско-родительские конфликты, которые могут выполнять как отрицательные, так и положительные функции. Все детско-родительские конфликты имеет свои этапы, периоды, особенности развития и затухания. При дисгармонии внутрисемейных отношений выделяются патогенные особенности личности родителя, влияющего на развитие личности подростка – низкий уровень самоконтроля, негибкость мышления, ригидность поведения, низкий уровень рефлексии, дезинтеграция, эгоцентричность родителя.

Глава 2. Эмпирическая характкристика детско-родительских конфликтов

§ 1. Анализ результатов исследования

Существует необходимость проведения исследования детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.

В процессе исследования была выдвинута гипотеза: конфликт в детско-родительских отношениях влияет на формирование агрессивности у подростков.

Исследование проводилось в 2010 г. в г. Рязани. Всего в исследовании приняли участие: 15 подростков в возрасте от 12 до 14 лет из неполных семей и их родители (мать – 15 человек) и 15 подростков в возрасте от 12 до 14 лет из полных семей (мать – 15 человек). Испытуемые являлись учениками 6-7-х классов и были разделены на 2 группы. В экспериментальную группу входили дети из неполных семей, а в контрольную дети из полных семей.

После обработки результатов опросника родительского отношения (ОРО) проведенного в обеих группах испытуемых выяснилось (см. Приложение 4)

- По шкале «Принятие»: 51,9% опрошенных родителей в полной семье и 58,8 % родителей из неполных семей принимают своего ребенка. Им нравится ребенок таким, какой он есть. Они уважают индивидуальность ребенка, симпатизируют ему, одобряют его интересы и планы.

- По шкале «Кооперация» 63,05% опрошенных родителей в полной семье и 56,6 % родителей из неполных семей проявляет заинтересованность делами и планами ребенка, стараются помочь ему, высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают чувство гордости за него.

- По шкале «Симбиоз» 63,85 % опрошенных родителей в полной семье и 55,3 % родителей из неполных семей испытуемых дистанция в общении с ребенком слишком мала. Эти родители ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Они постоянно ощущают тревогу за ребенка, ребенок кажется им маленьким и беззащитным. Это может объясняться небольшим возрастом детей (12-14 лет), а может быть связано и с повышенной личностной тревожностью самих родителей.

- По шкале «Гиперсоциализация» 49,95 % опрошенных родителей в полной семье и 49,3 % родителей из неполных семей испытуемых свойственен авторитарный стиль воспитания: строгая дисциплина, безоговорочное послушание. Такие родители стараются навязать ребенку свою волю, не в состоянии понять точку зрения ребенка. Они пристально следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

- По шкале «Маленький неудачник» 62,1 % опрошенных родителей в полной семье и 66,85 % родителей из неполных семей видят своего ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом, приписывают ему личную и социальную несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка не воспринимаются всерьез. Ребенок кажется родителям не приспособленным, открытым для дурных влияний. Возможно, именно поэтому 40% матерей предпочитают жестко контролировать своих детей. Родители из полных семей стараются быть в большем симбиозе, чем родители из неполных семей, они больше контролируют детей, но меньше подчеркивают неудачи ребенка. Родители детей из неполных семей чаще используют стиль «маленький неудачник», но при этом у них несколько ослаблен контроль по сравнению с родителями детей из полных семей.

Наглядно это соотношение отображено на диаграмме (см. рис. 1)

Рис. 1. Сравнение отношений к подросткам из полных и неполных семей по методки А.Я. Враге и В.В. Столина

В ходе диагностики по методике Басса-Дарки (см. Приложение 2) было установлено, что в неполных семьях детей с низким уровнем агрессивности – 20%, со средним – 30%, а высокий уровень агрессивности имеют 50%. В полных семьях эти показатели составили 25%, 25% и 50% соответственно. Таким образом, мы видим, что 50% детей в обеих семей имеют высокий уровень агрессивности, около трети детей (20% и 25% соответственно) – низкий. Детей со средним уровнем агрессивности больше, чем детей с низким уровнем (30% и 25% соответственно). Причем, если процент детей с высокой агрессивностью в обеих группах одинаков, то детей с низкой агрессивностью в неполных семьях на 5% меньше, чем в полных, а детей со средним уровнем агрессивности, соответственно на 5% больше, чем в полных семьях. Наглядно эти данные отображены на диаграмме рис. 2.

Рис. 2. Соотношение уровня агрессивности подростков из неполных семей и подростков из полных семей по результатам диагностики Баса-Дарки

В процессе анализа данных диагностики по Бассу-Дарки были подсчитаны средние значения по отдельным видам агрессивности внутри групп с низкой, средней и высокой агрессивностью.

Рассмотрим полученные данные подростков из неполных семей (см. рис. 3).

Анализируя средние значения в группе с низкой агрессивностью, можно отметить следующие факты: по сравнению со средним значением общей агрессивности (20%), среднее значение уровня физической агрессии ниже на 5% (15%), косвенной агрессии – выше на 5% (25%). То же среднее значение, что и уровень общей агрессии, имеют такие показатели, как негативизм, подозрительность, вербальная агрессия и раздражение. Зато среднее значение по такому показателю как обида, превышает, значение общей агрессии на 5%. Чувство вины у этой группы низкое, приближающееся к среднему (30%).