Общая психология Гамезо М В (стр. 41 из 68)
211
При отсутствии успеха человек вынужден снижать уровень притязаний.
3. Поведенческая составляющая - саморегулирование поведения личности. Адекватные когнитивная и оценочная составляющие формируют и адекватное поведение. Саморегуляция поведения имеет две формы: управление конкретным поведением и планирование, которое является основой самовоспитания.
Самооценка- оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
Уровень притязаний - желаемая самооценка (К. Левин); установка личности на определенный статус, успех, результат деятельности, находящаяся в зависимости от уровня самооценки личности.
Я-браз- это знания и представление личности о себе, о своих физических свойствах, способностях, качествах.
Я-реальное- представление о том, каким человек является сейчас.
Я-идеальное - представление о том, каким человек хочет быть.
Я-фантастическое - представление о том, каким человек мог бы быть, если это было возможно.
Я-зеркальное - представление о том, каким человека воспринимают другие.
ФУНКЦИИ
«Я-концепция» играет, по существу, троякую роль: 1) она способствует достижению внутренней согласованности личности, необходимой для психического благополучия; 2) определяет интерпретацию опыта и 3) является источником ожиданий по отношению к другим людям. Если что-то в поведении человека или других людей противоречит «Я-концепции», то информация об этом искажается или отвергается с помощью психологических защит или «Я-концепция» «сопротивляется» изменениям, часто вопреки логике и здравому смыслу. Если же изменения все же происходят, то они достаточно серьезны и сопровождаются негативными переживаниями и психологическими проблемами.
Защиты психологические- в клинической психологии и психиатрии - любая из ряда реакций, которые человек бессознательно усваивает и использует для защиты своих внутренних психических «структур» (например, эго, я, от беспокойства, конфликта, стыда
212
и т. д.). Это значение доминирует в психологии и используется в ряде составных терминов (защитные механизмы, защитная реакция, невротическая защита). Подробнее см. часть III.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
«Я-концепция» возникает и развивается под воздействием сенсорной информации, поступающей изнутри и извне, интерпретируемой мозгом. Важным для формирования «Я-концепции» является объективное восприятие окружающего.
ТЕОРИИ
Исследования, связанные с «Я-концепцией имеют в зарубежной психологии 4 основных источника:
1. Основополагающие подходы У. Джеймса. Он впервые выделил две составляющие «Я»: Я - сознающее и Я - как объект осознания). Последнее «Я» по Джеймсу включает: Я-духовное, Я-матери-альное, Я-социальное, Я-физическое. Джеймс установил также зависимость самооценкой и успехом, которые оказывают существенное влияние на «Я-образ».
2. Исследования Кули и Мида, которые показали зависимость «Я-концепции от социального окружения. По мнению этих ученых, человек ценит себя в той мере, в какой его ценят другие, и он утрачивает свое достоинство в той мере, в какой испытывает отрицательное и пренебрежительное отношение к себе со стороны окружающих.
3. Исследования Э. Эриксона, посвященные изучению процесса становления идентичности, источником которой является «культурно значимые достижения».
4. Представления К. Роджерса, который утверждал, что личностное «Я» представляет собой внутренний механизм, который создается рефлексивной мыслью на основе стимульного воздействия. Уже на начальной стадии его формирования вокруг него группируются оценочные и аффективные установки, придавая ему качества «хорошего» или «плохого». Интериоризация этих оценочных моментов осуществляется под воздействием культуры, других людей, а также самого «Я».
В отечественной психологии исследованиям «Я-концепции» посвящены работы Т. Шибутани, А.А. Налчаджян, B.C. Агеев и др. Исследованию самосознания и отдельных его сторон посвящены работы В.В. Столина, И. Кона, С.Р. Пантелеева и др.
213
Идентичность - внутренняя непрерывность и тождественность личности (Э. Эриксон). Обладать идентичностью - значит, во-первых, ощущать себя, свое бытие как личность неизменным, независимо от изменения ситуации, роли, самовосприятия; во-вторых, это значит, что прошлое, настоящее и будущее переживаются как единое целое; в-третьих, это означает, что человек ощущает связь между собственной непрерывностью и признанием этой непрерывности другими людьми.
КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ
Какой-либо классификации различных видов «Я-концепции» в психологии не существует. Исследования, которые ведутся в этой области, свидетельствуют о многообразии различий «Я» у разных людей в зависимости от разнообразных причин.
Так, выделяют: фальшивое и беспомощное «Я» (Столин); воплощенное и невоплощенное «Я» (Ленг); эмпирическое, физическое, духовное «Я» (Джеймс) и пр.
СВОЙСТВА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ
«Я-концепция» зависит от окружающей человека среды. Исследование Куперсмита показало, например, что самооценка ребенка зависит от взаимоотношений в семье. Так, низкая самооценка ребенка формируется в семье, где у него пытаются сформировать приспособительное поведение, средняя самооценка - в семье, где родители склонны занимать покровительственную, снисходительную позицию, а высокая - там, где стандарты семейного поведения - поддержка, доверие, солидарность.
РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ
«Я-концепция» формируется в процессе деятельности и общения с другими людьми. Каждая составляющая формируется на двух уровнях: 1) «Я»-«другие» (по сравнению с другими людьми складываются знания о себе, самооценка и поведение), 2) «Я»-«Я» (по сравнению с собой). Самосознание - поздний продукт развития. В первые годы жизни появляются его несовершенные формы. B.C. Мерлин выделяет 4 стадии развития самосознания: а) осознание своей тождественности и формирование физического «Я» (1-2 года); б) осознание «Я», отделение себя от других (2-3 года), осознание идет через речь и действия со взрослыми; в) осознание своих психических
214
свойств (хороший, плохой) в 6-7лет. Они осознают свои познавательные процессы (внимание, память, мышление); г) осознание социально-нравственных качеств (честный, смелый). В подростковом возрасте научаются оценивать себя глазами других.
ПАТОЛОГИЯ
Осознание человеком собственной личности (самосознание) является существенным признаком психической нормы. Многие психические заболевания могут нарушать процесс самопознания и приводит к тому, что человек осознает себя не тем, кем является в реальности, или осознает себя множественным. Нарушение четырех признаков самосознания приводит к психической патологии (К. Яс-перс): 1) чувство деятельности; 2) осознание собственного единства в каждый момент времени; 3) осознание собственной идентичности; 4) осознание того, что «Я» отлично от остального мира, от всего, что не является «Я».
У. Джеймс указывает на такие расстройства личности, как: 1) умственное помешательство, 2) раздвоение личности («Я»), 3) медиумизм.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Индивидуальные особенности безусловно имеют место, но настоящий уровень исследований в этой области не позволяет сделать какие-либо обобщения.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ Экспериментальные
В качестве экспериментальных методов исседования самосознания («Я-концепции») приведем методику изучения зависимости «Я-концепции » (в частности, самооценки) ребенка от взаимоотношений с родителями, выполненную Куперсмитом.
Испытуемыми были городские мальчики 10-12 лет (1748 чел.) из благополучных семей с нормальным психическим развитием, а также их матери.
Методика исследования включала:
1) для изучения взаимоотношений матери и ребенка использовались: беседа (182 вопроса), опрос (по 80 пунктам);
2) для изучения отношения ребенка к семье использовался ТАТ;
3) для изучения самооценки ребенка применялся опросник (50 высказываний типа «Я горжусь своими успехами в учебе» и др.);
215
4) для оценки качеств ребенка был проведен опрос учителей.
Результаты исследования показали, что самооценка детей зависит от взаимоотношений в семье (выявлены условия формирования низкой, средней и высокой самооценки) (см. Свойства и закономерности).
Диагностические
Для измерения самосознания используются разнообразные методики. Подавляющее большинство методик исследования «Я-кон-цепции» основаны на самоотчетах. Это в основном тщательно продуманные опросники.
1. Методика «Кто Я» (Куна)
2. Методика Будасси
3 Методика Дембо- Рубинштейна
4. Методика Мерхена
5. Метод Q-сортировки
4. Самооценочные шкалы
5. Роршах
6. ТАТ
7. Самоотчеты по вопросникам
216
ЧАСТЬ 2
МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ
РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ТЕЗАУРУСОМ