2. Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ.
3. Вырабатывать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье.
4. Формировать у ребенка чувство защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.
5. Способствовать формированию у родителей потребности в частом индивидуальном общении с детьми.
Формы работы, направленные на достижение ожидаемого результата
| Содержание | Ответственный |
| Сбор информации о семьях потенциальных воспитанников ДОУ. | Заместитель заведующей по воспитательно–методической работе (ВМР). |
| Посещение семей дошкольников. Изучение условий обучения и воспитания в семье. Изучение затруднений у родителей в вопросах воспитания (анкетирование, диагностика). | Воспитатели, психолог, социальный педагог. |
| Повышение квалификации воспитателей в различных вопросах взаимодействия с родителями. | Заведующая, заместитель по ВМР. |
| Создание творческой микрогруппы (психолог, старшая медсестра, воспитатель, музыкальный руководитель, заместитель заведующей по ВМР). | Руководитель ДОУ. |
| Проведение информационных и тематических мероприятий. | Психолог, социальный педагог, логопед, старшая медсестра, воспитатель, музыкальный руководитель, заместитель заведующей по ВМР. |
| Проведение практических занятий. | Психолог, логопед, старшая медсестра, воспитатель, музыкальный руководитель. |
| Наглядные формы работы с родителями, уголки для родителей, выставки и показ детских работ, разработка памяток и рекламных буклетов учреждения, оформление информационных стендов, публикации о работе ДОУ в местной печати. | Педагоги ДОУ. |
| Приглашение на мероприятия и развлечения, проводимые в ДОУ. | Педагоги ДОУ. |
Основными направлениями в программе являются:
1. профилактическое;
2. аналитико – диагностическое;
3. адаптационная деятельность.
На основании направлений были проведены следующие мероприятия: диагностика родителей, родительское собрание и коррекционное мероприятие.
Всю программу можно разбить на две части.
1 часть – информационная. Родители малыша участвуют в тематической беседе, организованной сотрудниками ДОУ. Результат будет эффективнее, если данная часть встречи будет построена в форме диалога.
2 – практическая часть предполагает занятия, игры, упражнения. Общая цель – заинтересовать игрой ребенка и родителей, а так же обучить их приемам вовлечения детей в игру и способам игровой деятельности.
Коррекционное мероприятие
Цель: помощь в адаптации детям, редко посещающим детский сад.
Приветствие.
Игра «Медведь и добрые зайчата»
Участники: дети, воспитатели, инструктор по физической культуре.
Ведущий: инструктор по физической культуре.
Материал: шапочка для медведя, бубен, запись веселой мелодии.
Дети изображают зайчат. Они прыгают, бегают под музыку или бубен. Неожиданно появляется медведь (его роль исполняет воспитатель). Медведь проходит мимо детей и рычит. Зайчата (дети) и взрослые сочувственно спрашивают его: «Мишка бурый, отчего такой ты хмурый?» Медведь отвечает: «Я медком не угостился, вот на всех и рассердился!» Зайчата просят медведя не сердиться и поиграть с ними в прятки, и обещают угостить его медом. Зайчата прячутся, кто куда хочет. Медведь после слов: «Раз, два, три, четыре, пять, я иду зайчат искать» ходит по комнате, ищет их. После того, как медведь находит зайчат, они угощают его медом. Медведь благодарит их: «Вот какие добрые зайчата, угостили меня медом. Теперь мне весело! Теперь мне стало весело» Медведь и зайчата вместе пляшут.
Игра «Волшебная палочка»
Участники и ведущий: те же.
Материал: гимнастическая палка длинной 1 – 1.5м., к которой привязаны ленточки разного цвета.
Инструктор показывает детям «волшебную» палочку с ленточками. Уточняет с ребятишками, какого цвета ленточки, а затем предлагает поиграть с ними.
Медленно отводит палочку с ленточками от протянутых к ней рук, а дети пытаются поймать ленточки. Затем он поднимает палочку с ленточками повыше, а малыши пытаются подпрыгнуть и достать ленточки. Взрослый спрашивает, какого цвета ленточку достал ребенок. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам называет цвет.
Игра «Коза»
Участники и ведущий: те же.
Инструктор проговаривает текст, показывает движения, соответствующие тексту, а дети повторяют за ним все движения.
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.
Давай коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
«Ритуал» прощания.
Родительское собрание на тему: «Как ваш ребенок адаптировался к детскому саду»
План:
1. Что такое «адаптация».
2. Особенности развития детей третьего года жизни.
3. «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
4. Тест для родителей: «Какой Вы родитель?».
5. Памятка для взрослых.
Привыкнуть к детскому саду не так – то просто. Никто не может подсказать, какие последствия вызовет резкое превращение малыша из «домашнего» в «ясельного». Страдают и дети и родители. Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем, что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью изменяется окружающая ребенка среда. Большое число не знакомых людей – основная причина возникающего стресса. Теперь ребенка окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые совсем не похожи на его семью.
Адаптация – приспособление организма к новым условиям социального существования, новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что может привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребенка. Что бы избежать осложнения в начальной фазе адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, необходим постепенный переход из семьи в ДОУ.(1)
Детский сад – не приют для малышей. На третьем году у ребенка еще сохраняется любопытство к сверстнику, как к весьма занятному объекту. Обратите внимание: не к человеку, а к объекту, на котором красивая одежда, который сам делает что – то необычное, которого, между прочим, можно ухватить за нос, укусить. Ребенок совершенно равнодушен к состоянию и настроению сверстника. Такие дети играют рядом, но не вместе.
Это придет позднее, к трем годам исследованиями было доказано, что игрушка и еще в большей степени взрослый, гораздо привлекательней для ребенка, чем сверстник. Заняться общим делом детям еще трудно. Зато они с интересом наблюдают друг за другом и всегда готовы подражать сверстнику, особенно если тот принимает необычную позу или выполняет необычные движения. Малыши охотно танцуют, взявшись за руки, или прыгают, глядя друг на друга и заряжаясь весельем товарищей (музыкальные занятия).
Игры, в которые играют с детьми
«Маленькие ножки бежали по дорожке»
Участники: дети, родители, психолог.
Ведущий: психолог.
Эта игра на развитие памяти. Ребенок и взрослый стоят лицом друг к другу. Взрослый просит ребенка показать свои ножки. Ребенок поочередно поднимает ноги. Взрослый говорит: «Ножки у тебя маленькие, но бегают быстро. Покажи, как твои ножки бегают». Ребенок бежит и приговаривает:
Маленькие ножки бежали по дорожке,
маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем взрослый говорит, что у медведя ноги маленькие, идет он медленно:
Большие ноги шли по дороге,
большие ноги шли по дороге.
Припевка повторяется несколько раз. Ребенок в соответствии со словами и ритмом припевки то бегает, то ходит, создавая образ то быстрой и легкой, то медленной и тяжелой поступи.
«Матрешка»
Участники и ведущий: те же.
Материал: матрешка, кубики, машинка.
Эта игра на развитие мышления. Взрослый строит из кубиков лесенку, на верхнюю ступеньку ставит матрешку (или любую другую игрушку) и просит ребенка: «Помоги матрешке спуститься с лесенки». Или просит ребенка помочь матрешке подняться по ступенькам, покатать матрешку на машине. Если ребенок все делает правильно, взрослый обязательно хвалит его. Можно придумать и другие задания. Если ребенок отвлекается и не дослушивает до конца задание, его повторяют еще раз.
«Солнце или дождик»
Участники и ведущий: те же.
Материал: зонт, бубен, бумажные цветы.
Эта игра на развитие внимания, цветы разложены на полу, один из взрослых держит раскрытый зонт.
Ведущий. Сейчас мы с вами пойдем гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко и можно собирать цветы (Дети ходят по комнате, собирают цветы. Педагог начинает стучать в бубен.). Дождик пошел, бегите под зонтик, а то намочите ножки.
Игра проводится 3-4 раза.
Тест для родителей (ЧЬИ?)
«Какой Вы родитель?» ()
Уважаемые мамы и папы! Кому не хочется получить ответ на вопрос: «Какой вы родитель?» Именно по этому мы предлагаем Вам тест – игру. Отметьте те вопросы и фразы, которые Вы часто употребляете в общении с детьми.
| №п/п | Вопросы и фразы | Баллы |
| 1. | Сколько раз тебе повторять? | 2 |
| 2. | Поссовету мне, пожалуйста. | 1 |
| 3. | Не знаю, что бы я без тебя делала. | 1 |
| 4. | И в кого ты такой уродился?! | 2 |
| 5. | Какие у тебя замечательные друзья! | 1 |
| 6. | Ну, на кого ты похож (а)? | 2 |
| 7. | Я в твои годы! | 2 |
| 8. | Ты моя опора и помощник (ца). | 1 |
| 9. | Ну, что за друзья у тебя? | 2 |
| 10. | О чем ты только думаешь?! | 2 |
| 11. | Какая (ой) ты у меня умница! | 1 |
| 12. | А как ты считаешь, сынок (доченька)? | 1 |
| 13. | У всех дети, как дети, а ты… | 2 |
| 14. | Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая) | 1 |
Оценка результатов