Искусственное поведение
Искусственное поведение включает конструктивные действия, например, в строительстве или рисование (ребенок, строящий или рисующий в соответствии с планом, созданным заранее в достижении некой цели) мыслительные процессы (решение новых проблем и задач с помощью логики, размышлений, рассуждений, с помощью мыслительных процессов...).
Рефлекс
Силы природы и законы, управляющие работой организма человека и животных побуждающие их к действию во много схожи. Рефлекс - это самая простая форма естественного врождённого поведения.
Рефлекс это мгновенная реакция на раздражение выраженная мышечным движением, работой эндокринных желез, а так же те действия, которые проявляются сразу после рождения, не зависящие от обучения, происходящие без участия коры полушарий большого мозга, бессознательно
1) Всеми рефлексами управляет головной и спинной мозг.
2) Как раздражение, так и ответная реакция могут быть простыми, не составными или сложными.
3) Путь рефлекса имеет обычно следующую форму: определенное раздражение получает всегда одну и ту же реакцию. Например, сильное раздражение светом глаза приводит обычно к одной и той реакции - сокращение зрачка, (если же не происходит эта реакция, можно предположить что организм находится в состоянии острой чувствительности по каким-то причинам, либо ослабленного ощущения во время ослабления организма).
4) рефлекс организм использует, как защиту для самосохранения в этом заключается биологическая важность рефлекса.
Например, рефлекс моргания или рефлекс сокращения зрачка происходит как реакция на различные раздражения, например внезапный взрыв, или сильный поток воздуха попадающего в глаза. Рефлекс сужения зрачка возникает в момент попадания внезапного сильного света, и расширения в момент слабого, тусклого света.
Вздрагивание коленки: этот рефлекс возникает в момент лёгкого удара по сухожилию находящемуся под коленкой чашечкой, вызывает рефлекторное движение ноги, которое происходит с помощью быстрого сокращения мышц ноги.
Отстранение или отдёргивание.
Один из врождённых рефлексов это отдёргивание руки в момент соприкосновения с огнём или током.
Все эти рефлексы происходят бессознательно, не осмысленно, и порой даже вынуждено, когда мы не можем волевым усилием остановить этот рефлекс. Только в не многих случаях мы можем научиться немного, управлять врождёнными рефлексами, когда хотим немного прекратить чихание или приостановить кашель.
Рефлекторная дуга
[психология поведения] В момент раздражения одного из органов чувств, например кожи руки при поднесении огня. Это раздражение передаётся по нервным клеткам от места раздражения органа чувств - участка кожи - по чувствительным (сенсорным нервам) в кору головного мозга в рефлекторный центр. Или передаётся в спинной мозг по нервным каналам там возбуждение "отражается" обратно вместо действия и в этом месте происходит видимая мышечная (двигательная) или сенсорная (ощущение) реакция. Этот весь путь называется рефлекторной дугой. У рефлекторной дуги, таким образом, есть два направления сенсорное и двигательное. Термин "рефлекс" происходит от лат. reflexus отражение. Сенсорная дуга распространяется от органа чувств (например, кожи) проходит через спинной мозг, в его функции входит сообщить в рефлекторный центр по спинному мозгу о любых воздействиях на организм. Сенсорные нервные клетки называются - улавливающие, принимающие. «Двигательное течение» проходит по позвоночнику к мышце и даёт мышце приказ реагировать, поэтому двигательные нервы называют - исполняющие. Рефлексы можно классифицировать в соответствии с уровнем участвующих в них отделов нервной системы. К первому уровню относятся рефлексы, дуга которых замыкается в спинном мозге: она начинается в каком-то участке тела, идет по нервам до спинного мозга и, в конце концов, возвращается на периферию, к мышце, через другое нервное волокно спинного мозга. Именно таков коленный рефлекс. Дуга рефлексов второго уровня продлевается до нижних отделов головного мозга. Примером такого рефлекса является дыхание. Путь рефлексов третьего уровня захватывает и верхние отделы головного мозга. Произвольные движения связаны с рефлексами этого типа.
Цитата страницы:
[ОВИДИЙ ЦИТАТЫ] СИЛЬНЕЕ ВСЕГО – НЕИЗБЕЖНОСТЬ, ИБО ОНА ВЛАСТВУЕТ ВСЕМ.
МУДРЕЕ ВСЕГО – ВРЕМЯ, ИБО ОНО РАСКРЫВАЕТ ВСЁ.
МНОГАЯ РЕЧЬ НА УСТАХ – ЕЩЁ НЕ ЗАЛОГ РАЗУМЕНЬЯ.
Фалес
ЧИСТАЯ СОВЕСТЬ НИ ЛЖИ НЕ БОИТЬСЯ, НИ СЛУХОВ, НИ СПЛЕТЕН.
КАКИЕ КТО СОЗНАЁТ ЗА СОБОЙ ДЕЯНИЯ, ТАКИЕ НАДЕЖДЫ ИЛИ СТПАХИ И ПОРОЖДАЕТ ЭТО В ГЛУБИНЕ ЕГО СЕРДЦА.
# Т е м а 7. Психология деятельности. Деятельность - фундаментальная категория психологии. Активность, жизнедеятельность, деятельность. От созерцания к деятельности - новый подход к описанию человеческой психики. Целеполагание. Макроструктура деятельности. Роль совместной деятельности в формировании человеческого сознания. Виды деятельности в трудах отечественных психологов - игра, учение, труд (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев). Формы деятельности - познавательная, преобразовательная, ценностно-ориентационная (М.С.Каган). Профессиональная деятельность. Профессиональная ориентация молодежи. Профессиональный отбор и профессиональная адаптация. Мотивы выбора профессии. Свойства личности и успешность профессиональной деятельности.
Наблюдение – слежение за объектом (человеком, группой) в жизни, когда проявление психики обнаруживается, таким образом, что их можно зарегистрировать и описать.
Виды наблюдения:
Непосредственным или опосредованным по характеру контакта с объектом наблюдения. При непосредственном контакте – контакт с объектом. При опосредованном – не вступая в контакт с объектом.
По условиям осуществления:
- полевое (реальные условия жизни)
- лабораторное (специальные условия)
По характеру взаимодействия с объектом:
- открытое (объект наблюдения знает о наблюдении)
- скрытое (наблюдение ведется инкогнито)
- включенное (наблюдатель в группе)
- не включенное (наблюдатель со стороны)
По упорядоченности во времени:
- сплошное (ход событий постоянно фиксируется)
- выборочное (наблюдатель фиксирует лишь некоторые события)
По упорядоченности проведения:
- структурированное (события фиксируются в соответствии со строгой схемой наблюдения)
- неструктурированное (исследователь фиксирует то, что ему кажется наиболее целесообразным)
По характеру фиксации:
- констатирующее (фиксация факта)
- оценивающее (наблюдатель фиксирует степень выраженности по ранее заданному критерию)
По целям:
- систематическое (четко обозначив цель и план наблюдения)
- поисковое / пилотажное (нет четкой цели, по ситуации)
Эксперимент – характеризуется активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя.
ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА
В. И. Ленин учил во всем видеть общее, особенное и единичное. В характере более отчетливо, чем в чем-либо другом в личности, видно то общее, что свойственно всем советским людям, то особенное (в данном случае — профессиональное и возрастное), что свойственно учащимся профтехучилищ, и, наконец, то единичное, что делает каждого учащегося индивидуально неповторимым.
В характере каждой личности всегда есть черты, отражающие своеобразие ее жизненного пути, поэтому характер человека — сгусток его биографии. Но вместе с тем в любом характере в еще большей степени представлены черты, отражающие качества, общие для людей конкретно-исторической эпохи. Общее, особенное и единичное в личности всегда находится в единстве и взаимопроникновении, и это единство должно лежать в основе формирования личности и характера.
Формировать личность — значит стремиться формировать характер. Но надо понять и обратную закономерность: формировать характер учащегося — значит формировать нужные ему черты личности. О формировании характера говорят: «Посеешь поступок — пожнешь привычку. Посеешь привычку — пожнешь характер. Посеешь характер — пожнешь судьбу».
Многие из формируемых личных качеств учащегося могут и не стать чертами его характера, но если эти качества полезны, они так или иначе найдут свое выражение в его характере. Так, аккуратность, даже не ставшая чертой характера, обязательно будет способствовать формированию дисциплинированности как черты характера. Вместе с тем характер должен формироваться не в виде отдельных его свойств, а в виде его черт с закономерно связанной структурой.
(...) Группу черт характера, склад личности учащегося как члена советского общества и будущего рабочего составляют:
коммунистическая идейность как моральное качество, включающее в свою структуру стремление к достижению самых передовых и гуманных идеалов, воплотивших в себе многовековые чаяния трудящихся;
советский патриотизм, выражающий отношение учащегося как гражданина к своей Родине, народу, коммунистическому строительству;
социалистический интернационализм как существенная особенность морального облика советских людей;
ненависть к врагам социалистической Родины, к врагам коммунизма;
бдительность, порождающая чувство высокой личной ответственности и развивающаяся через формирование политических убеждений.
Выделение этой группы черт характера объясняется не только тем, что они создают своеобразный стержень всего характера, наиболее важный комплекс среди остальных черт, но также и тем, что они проявляются в поступках, которые не могут быть низведены только до какого-нибудь одного отношения каждого из людей.