Индивидуальность - это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).
Соотношение индивидуальности и личности определяется тем, что это два способа бытия человека, два его различных определения. Несовпадение же этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и индивидуальности.
Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им родовой, общественной сущности. Это освоение всегда осуществляется в конкретно-исторических обстоятельствах жизни человека. Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми. Сформированная личность есть субъект свободного, самостоятельного и ответственного поведения в социуме.
Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации объекта. Индивидуализация - это процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность - это самобытный, активно и творчески проявивший себя в жизни человек.
В понятиях "личность" и "индивидуальность" зафиксированы различные стороны, разные измерения духовной сущности человека. Суть этого различия хорошо выражена в языке. Со словом "личность" обычно употребляются такие эпитеты, как "сильная", "энергичная", "независимая", подчеркивая тем самым ее деятельностную представленность в глазах других. Об индивидуальности говорят "яркая", "неповторимая", "творческая", имея в виду качества самостоятельной сущности.
Способности – индивидуальные психические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Б.М. Теплов – 3 основных признака понятия «Способность»: 1) индивидуально психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) индивидуальные особенности, кот имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей; 3) понятие «Способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, кот уже выработаны у данного человека. От Способностей зависит быстрота и легкость приобретения знаний, умений, навыков. Способности не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития.
Классификация видов Способностей: 1) природные (естественные); 2) специфически человеческие (общие – специальные; теоретические – практические; учебные – творческие). 1) Данные Способности связаны с врожденными задатками, являются общими для человека и животных (т.е. натуральные функции: память, восприятие, Способность к элементарной коммуникации); 2) общие (а. определяют успехи чел в самых различных видах деятельности – мыслительные Способность, память, речь + б. взаимодействие с людьми, общение (они социально обусловлены)); специальные высшие интеллектуальные Способности (определяют успехи чел в специфических видах деятельности, для осуществления кот необходимы задатки особого рода и их развитие – музыкальные, математические, технические, литературные, худ-творческие, спортивные); теоретические (предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям); практические (конкретные практические действия); учебные (определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений, навыков); творческие (определяют возможность открытий и изобретений, создание новых предметов материальной и духовной культуры). Основанием для развития Способностей являются задатки (природные предпосылки, возможно это свойства н/с – степень общей активности, повышенная чувствительность н/структур, возможно это какая-то специальная предрасположенность, например, к восприятию звуков, красок, пространственных форм, к установлению связей и отношений, к обобщению). Развитие задатков – это социально обусловленный процесс, кот связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. В зависимости от того, существуют ли, отсутствуют условия для развития Способностей, они могут быть потенциальными и актуальными.
Структура способностей зависит от развития личности. Выделяют два уровня
развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящейся на
первом уровне развития способностей , обнаруживает высокое умение усваивать
знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному
образцу. На втором уровне развития способностей человек создает новое,
оригинальное.
Нельзя, конечно, метафизически, рассматривать эти уровни. Во-первых ,
следует иметь ввиду, что всякая репродуктивная деятельность включает
элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную,
без которой она вообще немыслима. Во-вторых, указанные уровни развития
способностей не есть что-то данное и неизменное, застывшее. В процессе ,
овладевания знаниями и умениями, в процессе деятельности человек
«переходит» с одного уровня на другой, соответственно изменяется и
структура его способности. Как известно, даже очень одаренные люди начинали
с подражания, а затем только по мере приобретения опыта, проявляли
творчество.
Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначается
терминами талант и гений. Талантливые и гениальные люди достигают в
практике, искусстве, науке новых результатов, имеющих большое общественное
значение. Гениальный человек создает нечто оригинальное, открывающие новые
пути в области научных исследований, производства, искусства , литературы.
Талантливый человек также вносит свое, но в пределах уже определившихся
идей, направлений, способов исследования.
Наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и
гениальности возникают при всестороннем развитии личности. Например,
Леонардо да Винчи, Гете, Ломоносов являются образцами многосторонности
развития и гениальности в творческой деятельности.
Виды способностей и их характеристики
Кроме уровней, следует выделить уровни способностей по их направленности,
или специализации. В этом плане в психологии обычно различают общие и
специальные способности.
Под общими способностями понимается такая система индивидуально-волевых
свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и
продуктивность в овладевании знаниями и осуществлении различных видов
деятельности. Общие способности есть следствие как богатого природного
дарования, так и всестороннего развития личности.
Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности,
которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной
области деятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной,
сценической и т.п. К специальным способностям следует отнести и способности
к практической деятельности, а именно: конструктивно-технические,
организаторские, педагогические и другие способности.
Специальные способности органически связаны с общими, или умственными
способностями. Чем выше развиты общие способности, тем больше создается
внутренних условий для развития специальных способностей. В свою очередь
развитие специальных способностей, при известных условиях, положительно
влияет на развитие интеллекта.
Известно немало личностей с очень высоким уровнем самых различных
способностей: научных, литературных, математических и художественных.
Практические способности не могут развиваться и актуализироваться в
творческой деятельности без высокого уровня интеллектуального развития.
Так, конструктивно-технические способности человека часто связаны с большим
научным дарованием: одаренный изобретатель нередко вносит новшество не
только в производство, но и в науку. У одаренного ученого могут проявляться
и недюжинные конструкторские способности ( Жуковский, Циолковский, Эдисон,
Фарадей и многие другие).
Таким образом, каждая деятельность предъявляет определенные требования к
общим, и к специальным способностям. Вот почему нельзя узко профессионально
развивать личность, ее способности. Только всесторонние развитие личности
поможет выявить и сформировать общие и специальные способности в их
единстве. Это не означает, что человек не должен специализироваться в той
области, к которой он проявляет склонности и наибольшие способности.
Следовательно, хотя указанная классификация и имеет реальное основание, при
анализе конкретного вида способностей необходимо учитывать общие и
специальные компоненты в каждом отдельном случае.
Понятие о задатках
Советские психологи считают ( Г. С. Костюк, А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев)
считают , что под задатками следует усматривать не столько анатомо-
физиологические, сколько психофизиологические свойства, в первую очередь
те, которые обнаруживает ребенок в самой ранней фазе овладевания
деятельностью, а иногда и взрослый, еще не занимающийся систематически
определенной деятельностью.
Природные предпосылки способности стоят в повышенной чувствительности
определенных анализаторов к внешним воздействиям. Вследствие этого
музыкальные или зрительные впечатления доставляют особую радость, как и
занятия соответствующей деятельностью. Решающие значение имеют первые пробы
сил в областях, которым соответствуют высокие сенсорно-моторные качества и
склонности.
Иными словами, под задатками следует понимать первичную природную основу