3. Регулирующая функция эмоций выражается в том, что они могут устанавливать общий уровень активности человека – стенические эмоции и астенические.
4. Сигнальная функция эмоций состоит в том, что происходит в его организме. Эта функция эмоций имеет прямое отношение к потребностям человека, к процессу их удовлетворения. Положительные, приятные переживания возникают у человека, когда процесс удовлетворения идёт нормально. Отрицательные эмоции проявляются в случае, если с удовлетворением потребности человека не всё обстоит благополучно.
5. Защитная функция проявляется в том, что в некоторых жизненных ситуациях эмоции способны предохранять организм от различного рода угроз. Эмоции мобилизуют организм на преодоление препятствий, представляющих для него угрозу, предохраняют организм от перегрузок.
Психоанализ Фрейд З. (30 годы 20 века) Согласно Фрейду поведение человека подчинено двум принципам:
1 – принцип удовольствия (сексуальные влечения)
2 – принцип реальности. Заключается в вызванной вызванной требованиями общества в необходимости подавления сексуальных влечений.
Столкновение двух принципов приводит к вытеснению неудовлетворенных сексуальных влечений в сферу бессознательного, откуда они и управляют поведением человека.
3 компонента психической структуры личности:
1- оно,
2- я,
3 – сверх-я.
Оно – это слепые инстинкты, стремящиеся к немедленному удовлетворению независимо от внешней среды.
Я – это механизм, обеспечивающий человеку приспособления к внешней среде.
Сверх-я – это моральные стандарты, запреты и поощрение, усвоенные бессознательно в процессе восприятия. Они проявляются в виде совести и могут вызывать чувство вины и страха.
Требование оно и сверх-я несовместимы, поэтому человек неизбежно прибывает в состоянии конфликта самим собой. В качестве механизма Фрейд выделил вытеснение и сублимацию. №64 Формы мышления
Мышление – это опосредованное, обобщённое отражение действительности человеком в её существенных связях и отношениях.
1. Понятие- мысль, в которой отражаются наиболее общие существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности.
2. Суждение - основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отражаются связи между предметами и явлениями действительности. При формировании суждений характерными являются употребление слов: «есть», «имеется», «является».
3. Умозаключение- выделение из одного или нескольких суждений нового суждения.
Виды мышления:
- по форме
1. наглядно-действенное (мыслительные операции происходят в действиях с конкретными предметами, является ведущим у детей 2-3 лет)
2. наглядно-образное (мышление при непосредственной опоре на окружающую действительность, где мысли существуют в виде образов, доминирует у детей дошкольного и младшего школьного возраста)
3. абстрактно-логическое (это такое мышление, в котором используются определённые понятия, оно всегда осознано и вербализованно, с младшего школьного возраста до 11-12 лет)
- по характеру
1. теоретическое (это такое мышление, которое используется для решения теоретических исследовательских задач)
2. практическое (это мышление, которое используется для решения практических задач)
- по степени развёрнутости
1. дискурсивная (мышление поэтапно развёрнуто, осознанно, протекает более медленно)
2. интуитивная (характеризуется быстротой протекания, отсутствием чётко выраженных этапов, малой осознанностью, особо значимо в сложных ситуациях деятельности)
- по степени новизны
1. репродуктивная (это мышление, при котором не создаётся новое)
2. продуктивная (его результатом является открытие принципиально нового или усовершенствованного старого). № 68 Виды чувств
Чувство – это сложный комплекс разнообразных эмоциональных переживаний связанных с человеком, с теми или иными людьми, предметами или явлениями.
Чувства делятся на такие группы:
1. Эстетические – это восприятие и переживание прекрасного.
2. Интеллектуальное – восприятие и переживания, которые касаются людей, оригинальных талантливых решений, сложных технических, научных и др. задач.
3. Моральные – люди испытывают их тогда, когда им приходится оценивать свое собственное поведение или поступки других людей с точки зрения норм морали.
4. Правовые – чувства, которые соотносятся с переживаниями по поводу соблюдения или
5. нарушения людьми норм права.
6. №79Характеристика коммуникативной стороны общения.
7. Общение – это специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества.
8. Коммуникативная – это разные формы и способы передачи и обмена информацией между людьми, благодаря которым обогащаются их опыт, накапливается знание человек овладевает деятельностью, согласовываются действия и достигаются взаимопонимание
№80Характеристика перцептивной стороны общения.Общение – это специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества. Перцептивная – это информация, которую получают собеседники во время контакта, позволяет составить более или менее объективное впечатление о том, что представляет собой партнер по общению, проникнуть в его внутренний мир, понять мотивы поведения, привычки, отношения к фактам действительности
Характеристика: 1.Познаниечеловека человеком – идентификация – способ понимания другого человека через осознанное или неосознанное уподобление его самому познаваемому субъекту.
2.Рефлексия – углубляет восприятие другого человека, создает представление об отношении к себе как к субъекту восприятия.
3.Стереотипизация – классификация форм поведения, интерпретация их причин соотношение с примерами, отвечающие соц. стереотипам; позволяет обобщать типичные черты, свойственные личностям, подчёркивает соц. и психологические значимые характеристики человека. №82Характеристика интерактивной стороны общения.
Общение – это специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества.
Интерактивная – общение, учитывающее личностные характеристики людей. Оно приводит к определенным взаимоотношениям между людьми.
Предусматривает контакты между людьми, которые не ограничивается потребностями передачи информации, а предусматривает определённое влияние на других людей, изменение их поведения и деятельности.
1. № 90 Характеристика пам`яті
2. Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
3. Процессы памяти:
4. Запоминание – запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения.
5. Сохранение – удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного времени.
6. Воспроизведение – активизация закрепленного ранее содержания психики.
7. Узнавание – сопровождающее процессы памяти, явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать.
8. Виды памяти
9. 1) Двигательная – способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций.
10. 2) Образная – формируется у человека после двигательной, возможность сохранять и использовать данные нашего восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принимал участие в формировании образа, сущ. Зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая память.
11. 3) Эмоциональная – память на переживание, т.е. запечатление пережитых чувств, собственно эмоциональных переживаний;
12. 4) Словесно-логическая – память на смысл изложения, его логику, соотношение между элементами получаемой в словесной форме информации.
№ 96 Здатності людини, їх класифікація.
Способности бывают двух видов:
1) Общие – определяют успехи человека в различных видах деятельности (точность).
2) Специальные – определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие(математические способности).
Общие являются базой для специальных способностей
1. Теоретические способности предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим видам деятельности.
2. Практические способности предопределяют склонность к конкретно-практическим действиям
3. Учебные способности определяют успешность обучения, усвоения знаний.
4. Творческие способности – возможность открытий и изобретений
Учебные способности являются базой для творческих способностей.
13. Уровни развития способностей
14. Задатки – Способности – Одарённость – Талант – Гениальность.
15. Задатки – предпосылки к возникновению способности.
16. Степень развития задатков зависит от усилий индивидуального развития человека (от успешного воспитания особенности развития общества).Задатки не специфичны.
17. Одарённость – своеобразное сочетание способностей которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности
№ 97 Зрівняйте вербальні й невербальні способи передачі інформації.
Общение – это специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества. В общении реализуются социальные отношения людей. Потребность человека в общении обусловлена общественным образом его жизнедеятельности и необходимостью взаимодействия в процессе деятельности. Любая совместная деятельность не может осуществляться успешно, если между теми, кто её выполняет, не будут налажены соответствующие контакты и взаимопонимание.