На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. Бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой те цели, которых реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (претендует на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее).
. Важно установить корреляцию между Я-концепцией и уровнем притязаний. Особенно это актуально для учащихся в начальной школе. В этот период определяется отношение к учебе и к жизни, к себе как к личности. Методы диагностики позволяют выявить неблагоприятные предпосылки, в дальнейшем, отталкиваясь от результатов возможна коррекционная работа с детьми. Среди методов измерения уровня самооценки можно выделить методику Т. В. Дембо — С. Я. Рубинштейн (Блейхер В.М., Клиническая патопсихология, Ташкент, 1976, с. 140-142) В методике Т. В. Дембо —С. Я. Рубинштейн обследуемому предоставляется возможность определить свое состояние по избранным для самооценки шкалам с учетом ряда нюансов, отражающих степень выраженности того или иного личностного свойства. Методика отличается крайней простотой. На листе бумаги проводят вертикальную черту. Обследуемому говорят, что она обозначает счастье, причем верхний полюс соответствует состоянию полного счастья, а нижний занимают самые несчастливые люди. Обследуемого просят обозначить на этой линии чертой свое место. Такие же вертикальные линии проводятся для выражения самооценки индивида по шкалам здоровья, умственного развития, характера. Сопоставление данных о самооценке с объективными показателями по ряду экспериментально-психологических методик в известной мере позволяет судить о присущем личности уровню притязаний, степени её адекватности. Также можно выделить тест-опросник самоотношения (В. В.Столин, С. Р. Пантилеев), он построен в соответствии с разработанной В.В.Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Применяется «Опросник по определению уровня самооценки» (Ковалев С.В., Подготовка старшеклассников к семейной жизни М., 1991, с. 33-34) . Опросник этот включает 32 суждения, по поводу которых возможны пять вариантов ответов, каждый из которых кодируется баллами по схеме. Возможно применение «Теста различий между идеальным и реальным Я» (Янчук В.А., Введение в современную социальную психологию. – Мн., 2005, 286-288.), а также использование «Аутоаналитического опросника здоровой личности» (Психология здоровья / Г. С. Никифоров, В. А. Ананьев, И. Н. Гурвич и др.; Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000, 35) опросник, составленный из утверждений перечня и дополнений качеств здоровой, полностью функционирующей личности. Предлагаемый личностный опросник не столько служит для выявления количественного показателя “зрелости”, сколько является средством самоанализа и, следовательно, выявляет пути для личностного роста.
Для исследования ценностных ориентаций младшего школьного возраста возможно применение таких методик как: «Ценностные ориентации» М. Рокича, этот тест направлен на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Применяется также методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (Е. Б. Фанталова из книги Леонов Н.И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения. СПб., 2005, с. 116-120) методика была создана в нуждах психосоматической клиники, но в дальнейшем нашла применение и к здоровым лицам разного возраста. В методике были использованы понятия, означающие в основном "терминальные ценности", выделенные в таком виде М. Рокичем, адаптированный вариант методики которого применялся в отечественных исследованиях. Использовалось техника их попарного ранжирования в модифицированном варианте.
Самооценка и уровень притязаний служат конструктами, которые длительно и интенсивно изучают психологи. Однако в спектре довольно многочисленных работ неоправданно мало внимания уделяется вопросу о характере взаимосвязи этих образований. Среди работ на эту тему можно выделить автореферат Васиной Е. Н. «Отраженное «Я» в структуре самосознания». Целью этого исследования было изучение психологического содержания отраженного «Я» в структуре самосознания. Работа Сидорова К. Р. «Феномен несоответствия уровней самооценки и притязаний в ранней юности» 2001 год. Целью этой работы является изучение связи феномена несоответствия самооценки и уровня притязаний в ранней юности. Также этот вопрос поднимают Желудкова Е.А. в работе «Формирование положительной «Я-концепции» как фактор успешной социализации»; Зинько Е. В. «Соотношение саооценки и уровня притязаний по параметрам устойчивости и адекватности» 2007 год. Цель данной работы – рассмотрение возможных вариантов соотношения оценки себя и притязаний по параметрам стабильности и адекватности; выяснение вопроса о наличии эмоционально-мотивационного сопровождения в ответ на несоответствие этих конструктов по указанным измерениям. Работа Борздина Л.В. и Залучёновой Е.А. «Увеличения индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний», которая включает в себя методику по измерению анализа ранее выделенных соотношений уровня СО и так называемой хронической, или личностной, тревожности.
В настоящее время недостаточное количество работ посвящено установке и прослеживанию взаимосвязи между «Я-концепцией» и уровнем притязаний школьников младшего возраста, поэтому очень важно работать в этом направлении и помочь детям в период становления личности.
Список литературы:
1. Агапов В.С. Сущностная характеристика Я-концепции, человеческий фактор. 2007.
2. Альфред А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека.1926.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.2001.
4. Асмолов А. Г. Психология личности.1990.
5. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка. 2000.
6. Божович Л.И., Личность и ее формирование в детском возрасте. 1968.
7. Борздина Л.В., Залучёнова Е.А Увеличения индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний. //экспериментальные исследования// 1991.
8. Васина Е. Н. Отраженное «Я» в структуре самосознания. //автореферат// 2006.
9. Выготский Л. С. Собрание сочинений: //В 6-ти т., т.3 Проблемы развития психики// 1983.
10. Гарнцев М.А Проблема самосознания в западноевропейской философии (от Аристотеля до Декарта). 1987.
11. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. 1977.
12. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.1988.
13. Желудкова Е.А. Формирование положительной «Я-концепции» как фактор успешной социализации. //автореферат// 2001.
14. Зинько Е. В. Соотношение саооценки и уровня притязаний по параметрам устойчивости и адекватности. 2007.
15. Каган М. С. Опыт системного анализа. 1974.
16. Ковалев С.В., Подготовка старшеклассников к семейной жизни. 1991
17. Кон И. С., Категория «Я» в психологии.//Психологический журнал №3//1981.
18. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. 1984
19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 1975
20. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. 1984г.
21. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 1999.
22. Немов Р.С. Психология.2003.
23. Немов Р.С. Практическая психология. 1997.
24. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. 2003.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 1946.
26. Сидорова К. Р. Феномен несоответствия уровней самооценки и притязаний в ранней юности. 2001.
27. Снегирев В.А. Самосознание и личность. 1891.
28. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. 1972
29. Столин В.В. Самосознание личности. 1983.
30. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.2004.
31. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии.1977.
32. Чеснокова И.И. Самосознание личности Теоретические проблемы психологии личности. 1974.
33. Сайты интернета:
http://www.psy.msu.ru/science/public, http://yurpsy.fatal.ru/biblio/socpsy/02.htm, http://www.pedlib.ru/Books/2/0390/2_0390-10.shtml, http://www.psychologist.ru/dictionary_of_terms/index.htm?id=2679,
http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/3.html,
http://psychologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000007/index.shtml, http://www.bing.com/, http://www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_person/index.html, http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/burns3.htm#3p4
http://www.solarys-info.ru/info.aspx?id=20, http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov1/12.php, http://www.psyanima.ru/,
http://www.iatp.md/psychology/subl-rus-2.html#upr2,
и многие другие.