Биофизическое развитие человека (стр. 3 из 4)

Этапы и компоненты	Педагогические действия	ПНУиК
1	2	3
Подготовительный этап	1) формулирование педагогических целей2) диагностика особенностей и уровня обученности учеников	1.* Высокие научные профессиональные знания2.* Психолого-педагогические и методические знания3.* Практическое владениеметодиками учебно-воспитательных воздействий
I. Конструктивная деятельность	1) выбор содержанияучебного материала будущих знаний2) выбор методов обучения3) проектирование своих действий и действий учеников
Этап осуществления педагогического процесса	1) установление дисциплины, рабочей обстановкина занятиях2) стимулирование деятельности учеников	4.* Наблюдательность, понимание психического состояния людей, настроения коллективав целом5.* Быстрая ориентация в обстановке, гибкость поведения
II. Организаторскаядеятельность	3) организация своейдеятельности по изложению учебного материала4) организация своего поведения в реальных условиях5) организация деятельности учеников6) организация контролярезультатов педагогических воздействий и корректировки	6.* Доступно, логически последовательно, эмоциональнообъяснить материал 1*, 2*, 3* — способности7. Культура речи, эрудиция8. Экспрессивные способности9.* Хорошее распределениевнимания, смысловая память,гибкое творческое мышление10. Выдержка, умение управлять собой, настроением11. Умение управлять своим телом, голосом, мимикой, жестами 4*, 5* — способности12. Организаторские способности 2*, 3*, 4*, 5*, 9* — способности13. Умение получать обратную информацию о степени усвоения объясняемого материала
III. Коммуникативная деятельность	1) установление правильных взаимоотношений с учениками2) осуществление воспитательной работы	14. Наличие потребности общения15. Педагогический такт16. Педагогическая импровизация, умение применять разные средства психологического воздействия
17. Демократический стиль общения и руководства 2*, 4*, 5* — способности
Этап анализа результатовIV. Гностическая деятельность	1) анализ результатов обучения, воспитания 2)выявление отклонений результатов от поставленных целей3) анализ причин этих отклонений4) проектирование мер по устранению этих причин5) творческий поиск новых методов обучения, воспитания	18. Критическая оценка достоинств и недостатков своей личности, своей деятельности19. Самообразование, изучение новых методов обучения, воспитания20. Творческий подход к педагогической деятельности

4. Сознание

Сознание — высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

Рис. 4. Функции, свойства сознания

Рис.5. Древо форм сознания

Сознание и самосознание. Система различных отношений к миру

№	Виды отношений	Типы сознания и суть отношений
Сознание обычное	Самосознание
1	Биологическое	Неуправляемое	Управляемое
2	Материальное	Потребительство	Созидание
3	Нравственное, моральное	Общественное мнение	Совесть
4	Интеллектуальное	Усвоение знаний	Творческое исследование
5	Социальное	Стадность	Самостоятельность
6	Политическое	Мнение авторитета	Личная убежденность
7	Правовое	Боязнь закона	Чувство справедливости
8	Эстетическое	Материальное совершенство	Духовное совершенство
9	Вероносное, в т. ч. религиозное	Внешняя зависимость	Внутренняя привязанность, любовь
10	Мировоззренческое	Картина мира	Смысл бытия

5. Культура

Культура представляет собой положительный потенциал, уровень прогресса в развитии общества, что никак не противоречит ее наиболее принятому, но более изолированному и метафизическому определению в качестве совокупности материальных и духовных ценностей.

Рис. 6. Культура в системе социальных категорий

Рис. 7. Структура социокультурной сферы

Рис. 8. Типы культур (М.Мид)

6. Соотношение биологического и социального

Рис. 9. Соотношение базовых понятий

Рис. 10. Факторы формирования личности

Словарь терминов

АНТИКУЛЬТУРА – уровень регресса общества

АНТРОПОЛОГИЯ – 1) Учение о человеке в единстве его культурного и социального развития; 2) учение о биофизической природе человека.

ДЕТСТВО — понятие культур антропологии и педагогики, обозначающее определенный и исторически изменчивый период жизни человека, существенными моментами которого являются освобождение детей от непосредственного участия в производительном труде взрослых и наличие специально конструируемых программ образования и развития. Детство — период жизни человека от рождения до вступления в самостоятельную жизнь.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — фундаментальный способ общественного бытия человека в мире, состоящий в осознанном и целенаправленном преобразовании и мира, и себя в этом мире.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДУЩАЯ — одна из категорий отечественной возрастной психологии, обозначающая основную форму активности ребенка на определенном этапе онтогенеза, внутри и на основе которой происходят главные изменения в его психическом развитии.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИГРОВАЯ — ведущая деятельность в дошкольном детстве, существенными моментами которой являются воспроизведение деятельности и взаимоотношений взрослых в специально создаваемых (воображаемых) условиях. В игровой деятельности происходит развитие символических форм сознания, усвоение смысла и назначения социальных функций взрослых.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРУДОВАЯ — основная форма общественной жизни взрослого человека, связанная с созданием материальных и духовных ценностей.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНАЯ — ведущая деятельность в школьные годы жизни человека. Основным содержанием учебной деятельности являются всеобщие способы мышления и теоретические формы сознания (научное, художественное, нравственное, правовое, религиозное). Цель учебной деятельности — обретение средств саморазвития.

КОНТРКУЛЬТУРА – противопоставление господствующей культуре.

КУЛЬТУРА – положительный потенциал, уровень прогресса в развитии общества, что никак не противоречит ее наиболее принятому, но более изолированному и метафизическому определению в качестве совокупности материальных и духовных ценностей.

СОЗНАНИЕ — высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000.

2. Крысько В.Г. Социальная психология. – М.: ВЛАДОС, 2001.

3. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1995. – Т.2.