В образовательных проектах Совета Европы, ЮНЕСКО подчеркивается, что в мире востребован специалист, готовый успешно и продуктивно сотрудничать с людьми разных культур, способный брать на себя ответственность, владеющий новыми информационными технологиями, устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни для того, чтобы быть полноправным деятельным участником демократического общества, гражданского мира.
Студенты, будущие профессионалы испытывают потребность в самореализации в УПД. Во время обучения в вузе у студентов только начинает формироваться «Я-профессиональное» и они испытывают определенные трудности в выборе наиболее значимых направлений своего самосовершенствования.
Становится очевидным, что изучение сущности, структуры самореализации студента, анализ способов компенсации возникающих в ходе этого процесса социальных ограничений, составляют для теории и практики учебно-профессиональной деятельности молодежных групп чрезвычайно актуальную проблему.
Наблюдения показывают, что студенты недостаточно стимулируются к реализации внутреннего потенциала в учебно-профессиональной деятельности, что естественно негативно влияет на формирование личности будущего специалиста. Объясняется это тем, что довольно долго в практике образования в вузах не ставилась задача по индивидуальному развитию и совершенствованию способностей студентов, не проводились специальные исследования по проблеме анализа педагогических условий, стимулирующих студента к самореализации. Изучение психологической и педагогической литературы, анализ деятельности студентов вузов свидетельствуют о том, что у большинства из них уровень самореализации является недостаточно высоким. Таким образом, обнаруживается противоречие между объективно растущей потребностью в повышении уровня самореализации студентов и традиционной системой обучения в вузе, ориентированной в большей степени лишь на формирование профессиональных знаний и умений. А это, в свою очередь, говорит о необходимости пересмотрения подхода к образованию высших и средних профессиональных учебных заведениях в соответствии с актуальными времени требованиями к качеству, способу образования, а также требованиями современного рынка труда.
Список литературы:
1.Алексеев, Н.Г. «Формирование осознанного решения учебной задачи / Педагогика и логика» Н.Г.Алексеев - М.: Мысль, 1993
2. Ананьев, Б.Г. «Человек как предмет познания» - СПб:Из-во СПбГУ, 2008
3. Асеев, В.Г. «Мотивация поведения и формирование личности» - М.: Мысль, 2006
4. Баранова, Е.В. «К вопросу о самореализации личности»// Личность и общество. - М., 1990. - с. 39-47.
5. «Большой толковый социологический словарь. В 2-х т.» / Пер. с англ. – М.: Вече-АСТ, 1999.6. Дугин А.Г. «Русская Вещь. Очерки национальной философии: в 2 т.» - М.:Арктогея-центр, 2001.
7. Зимняя, И.А. «Педагогическая психология. Учебник для вузов» - М.: Логос, 2008.
8. Зотов, В.В. «Взаимосвязь интеллектуального и творческого потенциала в социализации и самореализации личности: Дис.» - Курск, 1997
9. Караваева В. А. «Социальный портрет учащейся молодежи» М. 2001
10. Неумянова Н. З. «Структура и уровни самореализации подростков в учебно-профессиональной деятельности», Педагогические науки, Изд-во «Спутник+», 2008
11. Мартынюк, И.О. «Самореализация личности как способ формирования ее жизненных целей» // Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования - Киев: Наукова думка, 1990.
12. Маслоу А. «Самоактуализация. // Психология личности. Тексты» / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М: 2002
14. Цурикова Л.В. «Самореализация студентов в учебно–профессиональной деятельности : автореф. дис.» – Белгород, 2005. – 17 с.
15. Шеллинг В.Ф.Й. «2Соч. в 2-х т. Т.1.» – М.: Мысль, 2007. – 637с.
16. http://www.psychologist.ru
17. http://www.ref.by.ru