Атлас по психологии Гамезо Домашенко (стр. 33 из 51)

Все указанные качества индивидуальны, изменяются с возрастом, поддаются коррекции. Связь критичности ума с возрастом (полученная в экспериментальных условиях) представлена на графике XI. 12.

182

Самостоятельность мышления	---------------=>	умение использовать общественный опыт, независимость собственной мысли
Критичность мышления	---------------------------------->■	объективная оценка других и себя
Глубина мысли	--------------->-	способность анализировать, сравнивать, находить существенное
Гибкость мысли	----------------------------------=>■	умение находить пути решения задачи
Пытливость мысли	---------------->.	потребность всегда искать наилучшее решение

Рис. XI. 12. Корреляция критичности мышления с возрастом

183

Схема формирования типов мышления в зависимости от характера обучения

Тип обучения	Характер умственных операций	Тип мышления
Алгоритмное обучениеОписательно-объяснительное обучениеПроблемно-поисковое обучение	Точное копирование преподавателя и учебникаПолусамостоятельное осмысливание. Преобразование и усвоение учебного материалаСамостоятельное синтезирование новых понятий из элементов .имеющихся знаний	Репродуктивное стандартное мышлениеПолусамостоятельное репро-дуктивно-вариативное мышлениеСамостоятельное творческое (продуктивное мышление)

Эффективность решения детьми задач, данных

я вагляджо-обрааяом плане до и после обучения решению

лаглядяо-дейсгвегаык задач (в %; по данным Г.Я. Минской)

Возраст детей	Решение задач
	В словесном плане		В наглядно-образном плане
	ДО обучения	после обучения	до обучения	после обучения
3—4 года 3—5 лет 5—6 лет 6—7 лет	00013,3	21,7 33,3 65,0 86,5	0 66,5 13,3 25,0	50,0 51,7 75,0 91,7

Соотношение между типом ориентировки и эффективностью решения задач в наглядно-действенном плане (в % к числу задач, решавшихся в каждой возрастной группе;

по данным Г.И. Минской)

Тип ориентировки	Возраст детей
	3—4 года		4—5 лет		5—6 лет		6—7 лет
	решают	не решают	решают	не решают	решают	не решают	решают	не решают
IП Ш IV	6,8 10,3 51,8	3,5 22,4 5,2	6 21,3 54,5	15,2 3,0	2,6 19,9 64,1	1,3 6,8 5,3	1,3 13,0 70,1	9,1 6,5

184

Понимание детьми дошкольного возраста причин

непосредственно воспринимаемых явлений (в %; по данным Л.А. Венгер)

Серия опытов	Характер объяснений
	Отсутствие объяснения	Неадекватное объяснение	Удовлетворительное объяснение
I. Падение шарика при наклоне кубикаIV. Падение стола без трех ножекVI. Скатывание мяча по наклонной плоскостиX. Плавание тел	25515 25,5	52,57,5 46,8	7092,577,5 27,7

Объяснение причин различных явлений детьми дошкольного возраста (суммарно по всем сериям опытов в %; по данным А.А. Венгер)

Возраст детей	Характер объяснений
	Отсутствие объяснения	Неадекватное объяснение	Удовлетворительное объяснение
3—4 года 4—5 лет 5—6 лет 6—7 лет	48,4 22,5 4,6 2,7	14,3 16,7 11,8 0,9	37,3 60,8 83,6 96,4

Объяснение причин скатывания мяча по наклонной плоскости при различных способах знакомства с явлением (в абсолютных числах; по данным Л .Л. Венгер)

Возраст детей	При непосредственном наблюдении			По изображению			При словесном описании
	Нет объяснений	Неадекватное объяснение	Удовлетворительное объяснение	Нет объяснений	Неадекватное объяснение	Удовлетворительное объяснение	Нет объяснений	Неадекватное объяснение	Удовлетворительное объяснение
3—4 года 4—5 лет 5—6 лет 6—7 лет	3 3	3 1 3 1	4 6 7 9	6 4 1 1	4 6 3	6 9	62 2 2	2 1	2 7 8 8

185

Отражение человеком мира есть активный, творческий процесс. Это означает, что воспринимаемые предметы и явления, пережитые чувства не только отражаются в мозгу человека, но и перестраиваются в новые комбинации.

Психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте, называется воображением (см.). Воображение присуще только человеку.

Специфика воображения состоит в переработке прошлого опыта. В этом отношении оно неразрывно связано с процессом памяти. Оно преобразует то, что есть в памяти.

Воображение тесно взаимосвязано и с процессом восприятия. Оно включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов. Оно обогащает новые образы, делает их более продуктивными.

Самые тесные связи существуют между воображением и мышлением. Особенно это проявляется в проблемной ситуации.

Воображение как своеобразная форма отражения действительности:

осуществляет мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого;

способствует предвосхищению будущего;

«оживляет» то, что было ранее.

Воображение порождено трудовой деятельностью и развивается на ее основе.

Физиологической основой воображения является сложная аналитико-синтетическая деятельность мозга, в процессе которой происходит образование новых систем временных связей на основе ранее сформированных.

Важную роль в создании новых временных связей играет слово.

Воображение значительно расщц. ряет и углубляет процесс познания. Оно играет огромную роль и в преобразовании объективного мира. Прежде чем изменить что-то практически, человек изменяет его мысленно. В этом существенное отличие психической и практической активности человека от активности животных. Так, паук совершает операции, напоминающие операции ткача, и пчела постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых людей-архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы отличается тем, что, прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове. В конце процесса труда получается результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека.

Воображение — важнейшая составляющая часть творческого процесса. При этом воображение, преобразуя воспринимаемое, глубже и полнее отражает действительность, чем простое восприятие.

Деятельность воображения зависит от общей направленности личности.

С деятельностью воображения связано формирование ряда нравственно-психологических качеств личности, таких, как идейная убежденность, чувство долга, патриотизм, гуманность, чуткость, целеустремленность, настойчивость.

Воображение связано со всей психической жизнью человека. Особое значение в создании образов воображения имеет мировоззрение личности, его идейная направленность. Процесс воображения неразрывно связан с эмоционально-волевой и познавательной сферами личности.

186

Воображение, как и восприятие, память, мышление,— познавательный процесс. Специфика воображения состоит в переработке прошлого опыта. Ц в этом отношении оно неразрывно связано с памятью.

Воображение тесно взаимосвязано и с процессом восприятия. Оно включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов и в то же время само зависит от восприятия.

Воображение тесно связано с мышлением.

Общее и отличное между мышлением и воображением. И мышление и воображение возникают в проблемной ситуации, мотивируются потребностью личности, основу их составляет опережающее отражение. Но опережающее отражение действительности, осуществляемое в процессе воображения, происходит в виде ярких представлений, в то время как опережающее отражение в процессах мышления происходит путем оперирования понятиями, позволяющими обобщенно и опосредованно познавать окружающее.

Воображение может быть пассивным (сновидения, грезы) и активным, которое, в свою очередь, разделяют на воссоздающее (создание образа предмета по его описанию) и творческое (создание новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии с замыслом).

Мечта — вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего.

Этапы творческого воображения

Возникновение творческой идеи

♦ Вынашивание» замысла

Реализация замысла

Рис. XI.13.

Синтез, реализуемый в процессах воображения, осуществляется в различных формах:

агглютинация — «склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей;

гиперболизация характеризуется увеличением или уменьшением предмета, а также изменением отдельных частей;

схематизация — отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко;

типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных образах;

заострение — подчеркивание каких-либо отдельных признаков.

Образы воображения различаются между собой по степени яркости и по соотношению образов с действительностью. Выделяют:

реалистическое воображение (отражает действительность, предвосхищает события);