Возрастная шкала оценки психического развития детей с года до трехлет.
| Возраст (месяцы) | Факторы психического развития |
| 15 | 1. Произносит 20 и более слов.2. Выполняет 2 поручения. 3. Держит карандаш и оставляет им следы на бумаге 4. Держит ложку во время еды 5. Ставит 5 кубиков.один на другой 6. Ходит сам, но часто падает |
| 18 | 1. Стремится связать 2 слова в предложение 2. Хочет сделать все самостоятельно 3. Чиркает карандашом целенаправленно и старательно 4. Пробует самостоятельно есть 5. После наблюдения повторяет увиденное действие с игрушкой 6. Ходит стабильно, редко падает |
| 21 | 1. Называет 5 изображений на рисунке 2. Ищет помощи у взрослых 3. Чиркает карандашом в рамках листа 4. Самостоятельно ест 5. Бросает мяч в ящик 6. Пробует бегать |
| 24 | 1. Задает первые вопросы 2. Общается с детьми 3. Чиркает вертикальные и горизонтальные линии 4. Регулирует отправление физиологических потребностей 5. Пробует ловить брошенный мяч 6. Поднимается и спускается по лестнице с поддержкой |
| 30 | 1. Задает различные вопросы2. Может связно рассказывать3. Умеет чертить кривую, замкнутую линию4. Регулярно сообщает о физиологической потребности5. Расстегивает 3 пуговицы 6. Бегает значительно лучше |
| 36 | 1. Может связно рассказывать2. В игре входит в роль 3. Рисует шар, яблоко и другие предметы 4. Сам раздевается и одевается5. Ставит 10 кубиков один на другой 6. Поднимается и спускается по ступенькам без опоры |
Приложение №5
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС РЕБЁНКА
Дата _________________________________
Примерный интеллектуальный возраст __________________________
| Уровень возможностей | Характеристика |
| Интеллект | |
| Понимание обращённой речи | |
| Понимание инструкций | |
| Познавательная активность | |
| Обучаемость | |
| Запас слов | |
| Распознавание понятий: «размер» | |
| «цвет» | |
| «форма» | |
| «один – много» | |
| Операция обобщения | |
| Операция сопоставления предметаС образом | |
| Операция сравнения | |
| Внимание и память | |
| Память произвольная | |
| Память непроизвольная | |
| Устойчивость внимания | |
| Переключаемость внимания | |
| Концентрация внимания | |
| Восприятие | |
| Зрительное прослеживание | |
| Удержание объекта в поле зрения | |
| Схема тела | |
| Восприятие контурных изображений | |
| Реакция на незнакомые предметы | |
| Реакция на слуховые раздражители | |
| Двигательная сфера | |
| Хватание | |
| Удержание | |
| Свободное манипулирование | |
| Навыки самообслуживания | |
| Праксис | |
| Эмоционально-волевая сфера и свойства нервной системы | |
| Эмоциональная лабильность | |
| Расторможенность | |
| Агрессивность | |
| Наличие оборонительных реакций | |
| Утомляемость | |
| Истощаемость | |
| Тревожность | |
| Уровень возможностей | Характеристика |
| Сфера общения | |
| Узнавание близких | |
| Различие интонаций беседы | |
| Контактность | |
| Самостоятельность | |
| Сотрудничество | |
| Навыки общения | |
Заключение __________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации специалистам ____________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пример заполнения бланка
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС РЕБЁНКА
Дата обследования 23.04.2005 Карина Волкова
Примерный интеллектуальный возраст года
| Уровень возможностей | Характеристика |
| Интеллект | |
| Понимание обращённой речи | Ситуативное |
| Понимание инструкций | Односоставные |
| Познавательная активность | – |
| Обучаемость | + |
| Запас слов | – |
| Распознавание понятий: «размер» | – |
| «цвет» | – |
| «форма» | – |
| «один – много» | – |
| Операция обобщения | – |
| Операция сопоставления предметас образом | – |
| Операция сравнения | – |
| Внимание и память | |
| Память произвольная | – |
| Память непроизвольная | – |
| Устойчивость внимания | – |
| Переключаемость внимания | – |
| Концентрация внимания | – |
| Восприятие | |
| Зрительное прослеживание | + |
| Удержание объекта в поле зрения | Кратковременно |
| Схема тела | – |
| Восприятие контурных изображений | – |
| Реакция на незнакомые предметы | – |
| Реакция на слуховые раздражители | – |
| Двигательная сфера | |
| Хватание | + |
| Удержание | + |
| Свободное манипулирование | + |
| Навыки самообслуживания | + |
| Праксис | Нарушена координация |
| Эмоционально-волевая сфера и свойства нервной системы | |
| Эмоциональная лабильность | Не устойчивая |
| Расторможенность | + |
| Агрессивность | + |
| Наличие оборонительных реакций | + |
| Утомляемость | + |
| Истощаемость | + |
| Тревожность | + |
| Уровень возможностей | Характеристика |
| Сфера общения | |
| Узнавание близких | + |
| Различие интонаций беседы | + |
| Контактность | + |
| Самостоятельность | – |
| Сотрудничество | – |
| Навыки общения | – |
Заключение Работоспособность низкая, эмоционально-волевая сфера в состоянии устойчивого возбуждения.
Рекомендации специалистам При обучении опираться на зону ближайшего развития
Приложение 2 к главе 2 п. 2.2
Шкала Сирса
| Ф.И.О. ребенка | Скован, часто напряжен | Часто грызет сосет палецпогти, | Резко пугается | Сверх чувствителен | Плаксив | Часто агрессивен | Обидчив | Нетерпелив, не модет ждать | Легко краснеет, бледнеет | Имеет трудности в сосредоточенности, особенно а экстренных ситуациях | Суетлив, много лишних жестов | Потеют руки | Чрезмерно громко или чрезмерно тихо отвечает на воросы | При непосредственном общении с трудом включается в работу | Уровень тревожности |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
Приложение №6
Примерная схема наблюдения за поведением ребенка
Агрессивность • ломает игрушки • толкает сверстника • мимоходом ударяет встречных • кусает, плюется, щиплет других • говорит: обидные слова, когда не слышит (слышит) взрослый • говорит нецензурные слова • ругается • замахивается, но не ударяет • пугает других • сжимает губы, кулаки • сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий • препятствие стимулирует агрессивное поведение. • кусает, щиплет себя • просит себя стукнуть еще раз.
ВСПЫЛЬЧИВОСТЬ • неожиданно для всех: бросает игрушки; грубо отвечает
•.............................................................................. может: разорвать пособие, сказать нецензурное слово • плюется............................
Негативизм • делает все наоборот • с трудом включается в коллективную игру • отказывается даже от интересной для всех и себя деятельности • говорит часто слова «не хочу или не буду», «нет»
Демонстративность • отворачивается спиной • утрирует движения на занятии • стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятий •делая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих
Обидчивость (эмоциональнаянеустойчивость) •обижаетсяпри проигрыше в игре • болезненно реагирует на замечания, на повышенный тон голоса • недовольное выражение лица • часто плачет.
Конфликтность • сам провоцирует конфликт • отвечает конфликтно на конфликтные действия других • не учитывает желаний и интересов сверстников в совместной деятельности или взаимоотношениях • не уступает игрушек
Эмоциональная отгороженность • когда все дети вместе, стремится уединиться • входит в помещение и сразу идет к игрушкам • занят своим делом и не замечает окружающих • не использует речь как средство общения • когда говорит, то речь не обращена к собеседнику • не выполняет просьбу, требование хотя слышит и понимает содержание • не реагирует на переход с обычной речи на шепотную избегает смотреть в лицо собеседнику.