ведения, которая гипертрофированно предстала в бихевиористской схеме.
Уотсон стал наиболее популярным лидером бихе виористского движения. Но один исследователь, сколь бы ярким он ни был, бессилен создать науч ное направление.
Среди сподвижников Уотсона по крестовому по ходу против сознания выделялись крупные экспери ментаторы У.Хантер (1886-1954) и К. Дошли (1890- 1958). Первый изобрел в 1914 году эксперименталь ную схему для изучения реакции, которую он назвал отсроченной. Обезьяне, например, давали возмож ность увидеть, в какой из двух ящиков положен ба нан. Затем между ней и ящиками ставили ширму, которую через несколько секунд убирали. Она ус пешно решала эту задачу, доказав, что уже животные способны к отсроченной, а не только непосредст венной реакции на стимул.
Учеником Уотсона был Карл Лешли, работавший в Чикагском и Гарвардском университетах, а затем в лаборатории Иеркса по изучению приматов. Он, как и другие бихевиористы, считал, что сознание безоста-точно сводится к телесной деятельности организма. Известные опыты Лешли по изучению мозговых ме ханизмов поведения строились по следующей схеме: у животного вырабатывался какой-либо навык, а за тем удалялись различные части мозга с целью выяс нить, зависит ли от них этот навык. В итоге Лешли пришел к выводу, что мозг функционирует как це лое и его различные участки эквипотенциальны, т. е. равноценны, и потому с успехом могут заменять друг друга.
Всех бихевиористов объединяла убежденность в бес плодности понятия о сознании, в необходимости по кончить с "ментализмом". Но единство перед общим противником - интроспективной концепцией - утра чивалось при решении конкретных научных проблем.
И в экспериментальной работе, и на уровне тео рии в психологии совершались изменения, привед шие к трансформации бихевиоризма. Система идей Уотсона в ЗО-х годах уже че была более единствен ным вариантом бихевиоризма.
Распад первоначальной бихевиористской програм мы говорил о слабости ее категориальнсго "ядра".
220
Категория действия, односторонне трактовавшаяся в этой программе, не могла успешно разрабатывать ся при редукции образа и мотива. Без них само дей ствие утрачивало свою реальную плоть. Образ собы тий и ситуаций, на которые всегда ориентировано действие, оказался у Уотсона низведенным до уров ня физических раздражителей. Фактор мотивации ли бо вообще отвергался, либо выступал в виде несколь ких примитивных аффектов (типа страха), к кото рым Уотсон вынужден был обращаться, чтобы объяснить условнорефлекторную регуляцию эмоци онального поведения. Попытки включить категории образа, мотива и психосоциального отношения в ис ходную бихевиористскую программу привели к ее но вому варианту - необихевиоризму.
6. Необихевиоризм
Возглавили это движение американские психоло ги Э. Толмен и К. Халд.
Эдвард Толмен.0886-1959) свои основные идеи изложил в книге "Целевое поведение у животных и человека" (1932). Как и другие бихевиористы, экспе риментальную работу он вел в основном на живо тных (белых крысах), считая, что законы поведения являются общими для всех живых существ, а наибо лее четко и досконально могут быть прослежены на более элементарных уровнях поведения.
Подобно своим предшественникам, "классическим бихевиористам", Толмен отстаивал положение, что исследование поведения должно вестись строго объ ективным методом, без всяких произвольных допу щений о недоступном этому методу внутреннем ми ре сознания. Однако Толмен возражал против того, чтобы ограничиваться в анализе поведения только формулой "стимул - реакция" и игнорировать фак торы, которые играют незаменимую роль в проме жутке между ними. Эти факторы он назвал "проме жуточными переменными".
Раньше считалось, что эти факторы являются чи сто внутренними, открытыми только для индивиду ального субъекта, способного наблюдать за своим со-221
знанием. Толмен доказывал, что и внутренние про цессы можно "вывести наружу" и придать их иссле дованию такую же точность, как исследованию лю бых физических вещей. Для этого поведение следует рассматривать не как цепочку отдельных реакций, а с точки зрения его целостной организации. Такое це лостное поведение Толмен описывал как систему, связанную со своим окружением сетью познаватель ных отношений. Организм ориентируется в ситуа циях, к которым приспосабливается, благодаря то му, что выделяет определенные признаки, позволя ющие различать "что ведет к чему". Он не просто сталкивается со средой, а как бы идет навстречу ей со своими ожиданиями, строя гипотезы и даже про являя изобретательность в поисках оптимального вы хода из проблемной ситуации.
В отличие от других бихевиористов, Толмен на стаивал на том, что поведение не сводится к выра ботке двигательных навыков. По его эксперимен тальным данным, организм, постепенна осваивая обстановку, строит познавательную ("когнитив ную") карту того пути, которому нужно следовать для решения задачи. (В качестве главной задачи ис пытуемые животные в опытах Толмена должны бы ли найти выход из лабиринта, чтобы получить под кормку и тем самым удовлетворить потребность в пище.) Уделяя большое внимание вопросам науче ния, Толмен выделил особый тип научения, кото рое было названо латентным (скрытым). Это скры тое, ненаблюдаемое научение играет роль, когда подкрепление отсутствует. И тем не менее оно спо собно изменять поведение.
Теория Толмена побудила пересмотреть прежние взгляды бихевиористов на факторы, которые регули руют адаптацию организма к среде. Среди этих фак торов особо следует выделить целевую регуляцию дей ствий живых существ, их способность к активной по знавательной работе даже в тех случаях, когда речь идет о выработке двигательных навыков.
После экспериментов Толмена стала очевидна не достаточность прежних воззрений на поведение. По требовался их пересмотр.
Кларк Халд (1884-1953) стремился придать психо логической теории стройность и точность, свойст-222
венные физико-математическим наукам-Исходя из этого он считал, что в психологии следует выдвинуть несколько общих теорем (подобно геометрии Эвк-лида или механике Ньютона), подвергнуть их экспе риментальной проверке и в случае, если они опытом не подтвердятся, преобразовать их в более адекват ные положения. Такой подход получил название ги-потетико-дедуктивного метода.
Халд опирался в основном на учение И. Л. Пав лова об условных рефлексах, считая, что важней шую роль при использовании этого понятия следу ет придать силе навыка. Для того чтобы эта сила проявилась, необходимы определенные физиоло гические потребности. Из всех факторов решаю щее влияние на силу навыка оказывает редукция потребности. Чем чаще она редуцируется, тем боль ше сила навыка. Величина редукции потребности определяется количеством и качеством подкрепле ний. Кроме того, сила навыка зависит от интерва ла между реакцией и ее подкреплением, а также от интервала между условным раздражителем и реак цией. Халд разделил первичное и вторичное под крепление. Первичным подкреплением является, например, пища для голодного организма или удар электрическим током, вызывающий прыжок у кры сы. Потребность соединена с раздражителями, ре акция на которые, в свою очередь, играет роль под крепления, но уже вторичного.
Халд полагал, что можно строго научно объяснить поведение организма без обращения к психическим образам, понятиям и другим интеллектуальным ком понентам. По его мнению, для различения объектов достаточно такого образования, как потребность. Ес ли в одном из коридоров лабиринта животное может найти пищу, а в другом - воду, то характер его дви жений однозначно определяется потребностью и больше ничем.
Холл первым поставил вопрос о возможности мо делирования условнорефлекторной деятельности. Он высказал предположение, что если бы удалось скон струировать из неорганического материала устрой ство, способное воспроизвести все существенные функции условного рефлекса, то, организовав из та ких устройств системы, можно было бы продемонст-223
рировать настоящее научение методом "проб и оши бок". Тем самым предвосхищались будущие кибер нетические модели саморегуляции поведения.
Халд создал большую школу, стимулировавшую разработку применительно к теории поведения фи зико-математических методов, использование аппа рата математической логики и построение моделей, на которых проверялись гипотезы о различных спо собах приобретения навыков.
Новый импульс развитию этого направления дала теория Б. Ф. Скиннера, разработавшего концепцию "оперантного бихевиоризма".
Берхауз Фредерик Скиннер (1904-1990) окончил Гарвардский университет, защитив в 1931 году док торскую диссертацию. В течение последующих пяти лет Скиннер работал в Гарвардской медицинской школе, занимаясь исследованием нервной системы животных. Большое влияние на его научные интере сы оказали исследования Уотсона и работы Павлова по формированию и изучению условных рефлексов. После нескольких лет работы в Миннесотском уни верситете и в университете Индианы Скиннер ста новится профессором Гарвардского университета, где оставался до конца жизни. Он становится членом на циональной академии наук, его работы приобретают всемирную известность. Однако первоначальное стремление стать писателем приводит Скиннера к идее связать две его основные потребности - в нау ке и в искусстве, что реализуется в написанном им в 1949 году романе "Уолден-2". Здесь он описывал уто пическое общество, основанное на разработанных им принципах обучения.