Профессиональное МАСТЕРСТВО – это высший уровень овладения профессиональной деятельностью. Однако, оно не сводится только к профессиональным знаниям, умениям и навыкам. Овладение мастерством – это одновременно и процесс формирования ЛИЧНОСТИ человека, его интересов, нравственных ценностей и идеалов.
Профессиональное мастерство обусловливается в целом такими личностными качествами как:
· широкие общественные интересы человека;
· профессиональные знания и умения;
· высокий уровень общей и технологической культуры;
· профессиональная мобильность;
· самостоятельность и высокая профессиональная устойчивость;
· стремление к самосовершенствованию;
· творческий подход к работе.
Профессиональное мастерство неразрывно связано с профессиональным творчеством – стремлением и способностью создания чего-то нового и оригинального.
Любая творческая деятельность, в т.ч. и профессиональная, – это создание объективно и субъективно нового.
ОБЪЕКТИВНО новое – это всё то, чего ещё не было в истории человечества вообще.
СУБЪЕКТИВНО новое – это то, что является новым только для данного человека или группы людей (напр., новые методы, средства, способы и приёмы работы, расширение границ функционирования и т.д., и т.п.).
Профессиональное творчество, как правило, начинается с создания субъективно нового. Это ярко проявляется в рационализаторстве и изобретательстве. Обычно считается, что творчество и изобретательство – это удел избранных, отмеченных от рождения талантами и т.п. И мало кто понимает, что, в сущности, все блага нашей цивилизации созданы именно на основе технологий и технических средств изобретённых миллионами изобретателей и рационализаторов, которые в результате долгой работы по своей специальности развили свои творческие способности и стали настоящими «двигателями прогресса» своего времени.
Не нужно забывать, что потенциальные возможности человека очень велики и каждый при желании может стать МАСТЕРОМ своего дела. Надо только всегда иметь в виду, что каждому человеку свойственны фантазия, воображение, способность к созданию представлений, мысленных образов и ситуаций, не существующих в реальности. Поэтому развитие способности к творчеству – совершенно посильная и осуществимая задача. Каждый может стать творческим человеком, если будет стремиться создавать что-то новое, ещё небывалое, на благо других людей и самого себя.
Способности, как индивидуальные особенности функционирования центральной нервной системы, не являются врождёнными, унаследованными, неизменными качествами. В ходе жизни человека врождённые особенности центральной нервной системы (задатки) развиваются, изменяются, выступая уже в качестве способностей как условия успешного овладения теми или иными знаниями, умениями и навыками.
Способности являются функцией не задатков, а развития! Ибо задатки, как органические и нервно-психические предпосылки способностей, обусловливают, но не предопределяют одарённости человека и возможностей его дальнейшего развития в целом. Проявляясь в конкретной деятельности, способности в ней же формируются и развиваются.
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для многих способностей это развитие начинается с первых дней жизни. Оно не прекращается до самой смерти, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются.
Так называемые, СЕНЗИТИВНЫЕ (особо чувствительные) периоды развития в большинстве своём приходятся на детские годы. Очень важно не пропустить эти периоды. Именно в это время существуют возможности, облегчающие освоение той или иной деятельности.
Известны следующие сензитивные периоды:
1. для усвоения родной речи – возраст от 1 до 3 лет;
2. для развития движений – дошкольный возраст;
3. для усвоения неродного языка – как правило, 5-летний возраст;
4. для развития математических способностей – 15-летний возраст и т.д.
Детские годы – время сензитивных периодов развития множества психических функций, поэтому так важно не пропустить его для продуктивного развития способностей.
Однако, не следует забывать, что недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, более развитыми на данный момент способностями человека. Одной из важнейших особенностей психики человека является именно возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с определённой способностью. При отсутствии одной способности можно, опираясь на другие способности, выработать такое умение, которое необходимо в данной деятельности.
В общем, успешность выполнения любой деятельности зависит не только от наличия тех или иных способностей, а и от ряда других условий, но, прежде всего, – от ТРУДОЛЮБИЯ. Любовь к труду и умение трудиться является важнейшим фактором всестороннего развития самих способностей и успешной деятельности вообще.
1. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. (Серия «Мастера психологии»).
2. Леонтьев А.Н.Лекции по общей психологии. – М: Смысл, 2000.
3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М. 1986, 1998 г.
4. Рубинштейн С.Л.. Основы общей психологии. М. 1940.
5. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М. , 1957.
6. Ильенков Э.В.. Идеальное. "Философская энциклопедия", т. 2. М. 1962.
7. 23. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М. , 1956.
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М. , 1960.
9. Сеченов И.М. Избранные произведения, т. I.
10. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. "Вопросы психологии". 1965, № 6.
11. Узнадзе Д.Н.. Психологические исследования. М. , 1966.