М. Юкнат показала связь успеха с притязаниями личности. Она обнаружила, что наличие постоянного успеха в деятельности побуждает людей к деятельности более высокого порядка. [10]
Многие исследователи, такие как, Р. Френкин, А. Бандура, Л. Фестингер, связывают успех с активностью личности, её субъектностью, считая, что успех опосредован возможностями личности. Так, например, А. Бандура утверждает, что людей с чувством субъектности не обескураживают неудачи и, в конечном счете, человек несет ответственность за свои действия, свой успех и неудачи. [10]
Что касается отечественной психологии, проблема успеха мало исследовалась отечественными учёными. Проблемой успеха начали активно заниматься в последние годы, такие авторы как Ефремова О.И., Биркенбиль В.Ф., Тульчинский Г.Л., Чирикова А.Е., Магомед-Эминов М.Ш.
А.Е. Чирикова, рассматривая предпосылки успешности деятельности предпринимателей, выделяет личностные основания успешности, которые, по её мнению, имеют гендерную специфику.
Ефремова О.И. «Психология успешного поведения личности», проводит анализ понимания успешного поведении в зарубежной и отечественной психологии, выделяет факторы успеха.
Изучением успешности в профессиональной сфере занимался Е.А. Климов. Он выделяет две составляющие оценки успешности профессиональной деятельности – внутреннюю и внешнюю. Внешняя, предполагает оценку со стороны других людей, а внутренняя – со стороны самого себя. Однако, в конечном счете, эти оценки формируются субъектами и они могут не совпадать. Климов утверждает, что одним из важнейших условий взаимного соответствия человека и его работы, а значит, и его эффективного профессионального развития, является сочетание успешности деятельности с удовлетворенностью ею.
Таким образом, успех личности зависит от многих факторов, как социальных, так и биологических.
Так же можно отметить, что в зарубежной психологии эта проблема гораздо более освещена, чем в отечественной, где этой проблематике уделяется очень мало внимания.
2.3. Влияние гендера на представления об успехе.
Мужчины и женщины не одинаково представляют себе успех. Особенности формирования социально-психологической ориентации на успех у мужчин и женщин связаны, прежде всего, с формированием социальных стереотипов маскулинности и феминности и с процессом становления половой идентичности личности. Как половые роли, так и нормативные представления о мужчинах и женщинах имеют социальное происхождение. Их содержание определяется конкретными условиями жизни общества и существенно различается в разных культурах. Среди стереотипных, но не всегда типичных, маскулинных качеств обычно называют активность, ориентацию на достижения, властность (доменантность), владение собой и т.д. В феминные стереотипные качества входят: пассивность, мягкость, зависимость, эмоциональность и несдержанность. В силу, вышесказанного стоит определить понятия гендер и гендерная роль.
В психологии термин гендер означает социально-биологическую характеристику, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина». Гендерная роль – набор ожидаемых образцов поведения, норм для мужчин и женщин.[5]
Таким образом, можно говорить о том, что общество оказывает определенное давление на своих членов. Некоторые авторы выделяют нормативное и информационное давление. Нормативное давление – описывает механизм того, как человек вынужден подстраиваться под общественные или групповые ожидания (социальные нормы), чтобы общество его не отвергло. Информационное давление – информация, которая нам предоставляется окружающими, является планом деятельности.
Рассмотрим гендерные особенности взглядов на успех, существующие в обществе.
Социальный успех в обществе чаще всего имеет маскулинную природу. Бытует мнение, что мужчина должен зарабатывать и получать больший доход, чем женщина. Кроме того, что женщины имеют меньшую заработную плату, чем мужчины, они к тому же занимают более низкий социальный статус. Это, по-видимому, связано с тем, что мужские гендерные стереотипы включают в себя больше качеств, которые считаются необходимыми для завоевания и удержания власти. Мужчины пользуются большей властью не только в политике, но также на производстве и в бизнесе. Женщины, желающие сделать карьеру в фирме, часто встречаются с явлением «стеклянного потолка». Эта метафора выражает тот факт, что во многих организациях существует как бы невидимый потолок, выше которого женщины не могут продвинуться. Также «стеклянный потолок» определяют как «искусственно созданные барьеры, основанные на предрассудках, существующих внутри организаций, которые не позволяют квалифицированным работникам продвигаться по службе и занимать руководящие посты в своих организациях». [15]
Наиболее типичные объяснения очевидно низкого, по сравнению с мужчинами, статуса женщин в организациях указывают на ситуативные, а не на внутриличностные факторы. Главными препятствиями на пути женщин к высоким и ответственным постам являются традиционная кадровая политика фирм, стереотипы, предполагающие, что женщина не годится для роли лидера, и такие обстоятельства, как невозможность приобрести на работе необходимый опыт и проявить необходимые качества, а также отсутствие покровителей. [5]
Маскулинная природа социального успеха не объясняется и влиянием фактора материнства. Многочисленные психологические исследования доказывают, что замужние женщины, имеющие детей, демонстрируют более высокий уровень социальных достижений по сравнению с одинокими. Причем они сохраняют высокую продуктивность в течение всего периода замужества и материнство имеет скорее положительное значение для достижения социального успеха. [2,5]
Психологи выделяют несколько причин, мешающих женщинам поверить в свои возможности участия в активной жизни общества: 1) культурные экспектации (ожидания), определенные традицией, которые усваиваются ребенком в процессе взаимодействия с окружающим миром; они влияют на его мотивацию, систему ценностей, уровень тревожности, уверенность в себе, на выбор карьеры и т.д.; 2) особенности социализации; социокультурное пространство ребенка организовано так, что с раннего возраста ему внушаются стереотипы разных половых ролей. Дети получают разные игрушки, от них ожидают разного поведения, поэтому они приобретают различный опыт, развивают различные способности, интересы. У них формируется разный образ Я – мужской и женский. Стереотипы поддерживаются представлениями о том, что естественно для каждого из полов, а что – нет; 3) тип отношений родителей с детьми разного пола. У девочек, как правило, эти взаимоотношения складываются по типу гиперопеки, что препятствует развитию самостоятельности. Отношения мальчиков с родителями обычно более дистанцированы, в силу чего им приходится сталкиваться с более широким кругом жизненных явлений, стимулирующих в итоге их жизненную активность.[13]
Формирование половых стереотипов продолжается и в более старшем возрасте. Система образования построена таким образом, что даже учителя относятся к детям разного пола дифференцированно: мальчикам уделяется больше времени, их чаще привлекают к активной деятельности, от них ожидают более высоких результатов и более высоко оценивают их работу в целом приписывается больше положительных качеств, чем женщинам. При этом высокий результат, достигаемый мужчиной, чаще всего объясняется его способностями, а точно такой же результат, полученный женщиной, объясняется ее усилиями, случайной удачей или другими причинами.[13]
Кроме того, многие ученые считают, что женщина имеет относительно ограниченный выбор возможностей сделать карьеру, вследствие чего женщины чаще работают в традиционно женских областях, где статус и рыночная ценность труда гораздо ниже. Типично женские профессии предлагают ограниченные возможности роста; интеллектуальные способности женщин не сказываются на их успехах в образовании и профессиональной деятельности; их притязания ниже, чем у мужчин с такими же способностями. [13]
Томпсон и Плек определили мужскую роль как «социальные нормы, содержащие предписания и запреты относительно того, что мужчинам надо чувствовать и делать». В структуру ролевых норм они включают такие категории, как норма статуса, норма твердости, норма антиженственности.
Первая является отражением существующего гендерного стереотипа, утверждающего, что социальная ценность мужчины определяется величиной его заработка и успешностью на работе – норма успешности. Особое внимание, которое уделяет общество величине заработка мужчины как индикатору его значимости, может также оказывать влияние на его самоактуализацию: мужчины склонны выбирать работу и карьеру в зависимости от того, насколько хорошо это оплачивается. Финансовое давление особенно обременяет тех мужчин, чьи жены сидят дома и не работают. Точка зрения, что главная обязанность мужчины в семье – исправно приносить большую зарплату, отрицательно влияет на исполнении им родительских функций, так как, чтобы соответствовать этим ожиданиям, мужчина должен почти все свое время работе. По мере того как доходы отца растут, его вклад в воспитание обычно сокращается.
Норма твердости существует у мужчин в нескольких формах: физической, умственной и эмоциональной.
Норма физической твердости есть не что иное, как ожидание от мужчины физической силы и мужественности, а также высокой биологической активности.
Норма умственной твердости – это стереотип мужественности, согласно которому мужчина должен быть знающим и компетентным.
Норма эмоциональной твердости – это стереотип мужественности, согласно которому мужчина должен испытывать мало чувств и быть в состоянии решать свои эмоциональные проблемы без помощи окружающих. Для мужчин характерен низкий уровень самораскрытия, так как, во-первых, они могут лишиться преимущества в соревновании, а во-вторых, самораскрытие никак не соотносится с нормой твердости и компетентности.