"Чадолюбием" Л. Б. Шнейдер определяет родительскую любовь, как результат освоения человеком положительного отношения к детям (Л. Б. Шнейдер, 2000). А.С. Спиваковская (2000) определяет родительскую любовь как источник и гарантию эмоционального благополучия, поддержки телесного и душевного здоровья (13).
Родительская любовь сложна, изменчива и противоречива. В ней нет абсолютной нормы, как и нет нормы-идеала любящего родителя. Любящие родители могут совершать ошибки, сомневаться в своих чувствах к ребенку, наказывать его, а не только заботиться, приносить радость, удовлетворять все потребности ребенка (Р. В. Овчарова, 2003).
Динамика родительской любви имеет свое объективное проявление. Под проявлением понимается совершение, обнаружение каких-либо качеств и свойств. Одним из таких проявлений является сила родительской любви (А. Лоуэн, 1998). Любовь родителей заключает в себе определенный смысл для человека. Смысл родительской любви возникает в сознании человека, благодаря любви. Значение родительской любви для человека есть только одна из зон того смысла, который она приобретает в контексте какой-либо жизненной ситуации или события (Р. В. Овчарова, 2003).
Проведенный анализ позволяет выделить биологический и социальный детерминанты родительской любви, обеспечивая ее развитие и проявление (Дж. Боулби, 1991, К. Лоренц, 1986). В рамках биологического объяснения, которое отчасти строится на этологическом подходе, родительской любви, возникает основное понятие "родительский инстинкт". "Родительский инстинкт" - это совокупность сложных врожденных реакций, предопределяющих целесообразное поведение организма во внешней среде. Таким образом, родительскую любовь можно рассматривать, как природную особенность родителей, для которых характерен "родительский инстинкт", включающий в себя "половой инстинкт" (половое влечение) - в живой природе имеет единственную цель - самопроизводство и размножение (Л. Б.Шнейдер, 2000); "материнский инстинкт" является основополагающим и направлен на вынашивание потомства и заботу о нем и "инстинкт отцовства" предполагает его поведение, в частности, защиту о жене и детях (Р. В. Овчарова, 2003). К социальным детерминантам развития и проявления родительской любви Л. Б. Шнейдер также относит "родительский инстинкт", который объясняется продолжением рода. А инстинкт продолжения рода - социально обусловлен (Л. Б. Шнейдер, 2000). Также к ним относят социокультурное развитие общества и детский опыт человека, приобретенный в процессе взаимодействия со своими родителями. К такому развитию относят введенный в социальную функцию А. Бандурой и используемый в рамках культурно-исторического подхода Л. С. Выготского социализацию, как одну из форм "окультуривания" - это аккумулирование личностью в процессе жизни и деятельности опыта социального развития и поведения, накопленного человечеством и передаваемого через посредство воспитания и обучения, ролевого освоения окружающего мира и общества (Л. С. Выготский, 1964).
А. С. Спиваковская (1986) описала 8 типов родительской любви: Действенная любовь, Отстраненная любовь, Действенная жалость, Снисходительное, Отвержение, Презрение, Преследование и Отказ. В основу данной типологии легло выделение детско-родительских отношений.
Таким образом, можно сказать, что родительская любовь представляет собой процесс персонализации (В. А. Петровский, 1984) личности ребенка в личности родителя, опосредующая детско - родительское отношение и оказывающая влияние как на личность родителя, так и ребенка (В. А. Петровский, 2001).
Наряду с этим используются теории развития родительской любви. Каждый период семейного цикла отличается специфическими требованиями к родителям (48, Юрасова Е. Н.):
- Стадия формирования образа длится от зачатия до рождения ребенка. Супруги пытаются представить себе, какими родителями они будут, оценивая свои ожидаемые действия в соответствии с собственными идеальными стандартами родительского поведения.
- Стадия выкармливания длится примерно 2-3 года - до того момента, когда ребенок начинает говорить "нет". У родителей формируется чувство привязанности к ребенку, они научаются соизмерять эмоциональное участие и время, которое они отдают супругу, друзьям, работе и т. д. с потребностями малыша.
- Стадия авторитета продолжается до достижения ребенком примерно 5 лет. Родители оценивают свое соответствие родительской роли. На этой стадии они должны осознать, что они, и их дети не всегда соответствуют созданному или идеальному образу.
Интерпретативная стадия родительства приходится на период младшего школьного возраста детей. Родители вынуждены перепроверить и пересмотреть многие из своих устоявшихся взглядов.
- Стадия взаимозависимости приходится на подростковый возраст детей. Задачей родителей является перестроить свои властные отношения с подросшими детьми. Эти отношения могут стать соперничающими или превратиться в товарищеские.
- Стадия расставания приходится на время, когда выросшие дети покидают дом. Родителям приходится не только отпустить их, но и критически осмыслить то, какими родителями они были.
Используя теорию отношений В. Н. Мясищева (1995), выделенные уровни развития родительской любви путем анализа и синтеза стали нести более конкретную смысловую нагрузку.
- Биологическая (физиологическая связь между родителем и ребенком), которая имеет внешние (жизненное пространство) (С. К. Нартова-Бочавер, 2000) факторы и внутренние (индивидуальное свойство родителя: пол, возраст, темперамент, задатки) (Б. Г. Ананьев, 2000)
- Социальная (социокультурное развитие общества, детский опыт), в котором реализуется родительская любовь, - это условие развития и бытия человека, которое вводит его в сферу прав и обязанностей (В. С. Мухина, 1998).
В результате факторного и контент - анализа было выделено три основных фактора (Р. В. Овчарова, 2003), которые семантический анализ позволил конкретизировать в три составляющие родительской любви:
Эмоциональный компонент (эмоционально-чувственный): налаживание эмоциональных связей с ребенком, а также способов ориентировок в его переживаниях; включает переживания или осознаваемое "ощущение родительской любви", процессы, происходящие в нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой, дыхательной системах организма, а также не поддающиеся наблюдению комплексы эмоций. Благодаря эмоционально-чувственному компоненту, происходит аффективная (эмоциональная) преднастройка к активному контакту родителя с ребенком еще до начала взаимодействия с ним (и даже до его рождения). Чувство близости по отношению к ребенку отражает удовлетворенность от реализации материнского инстинкта заботы и реализацию процесса рождения ребенка у женщины, и удовлетворение потребности в продолжение рода и в реализации процесса передачи опыта - у мужчин. Чувство враждебности предполагает, что тесный контакт родителя и ребенка неизбежно приводит к появлению отрицательных переживаний.
Когнитивный компонент (рациональный): психологической составляющей родительской любви предполагает наличие определенных представлений о том, что такое любовь, каковы ее проявления (способы выражения), а также способность регулировать и контролировать проявление родительской любви. Представления о том, что есть родительская любовь в сознании родителей, отражены в репрезентациях - схемы, включающие не только возможность получения знаний, но и способы их получения. Включает в себя уважение матери и отца, а также ожидания отца и знание матери. Уважение предполагает принятие ребенка таким, какой он есть. Знание - частичная идеализация ребенка, конструктивный взгляд матери, учитывая реальные особенности ребенка и перспективу его развития. Ожидания - запросы, адресованные ребенку для реализации.
Поведенческий компонент: предполагает проявление родительской любви в реакциях, действиях и поступках родителя. Проявляется в ответственности и заботе. Ответственность за жизнь ребенка побуждает родителя к заботе, главным образом, о его физиологических потребностях. Какую доминирующую оценку родительской роли изберет для себя субъект, такая стратегия родительства и будет реализовываться в поведенческой составляющей.