Наряду с этим, П. Я. Гальперин использует понятие образа. Образ открывающейся ситуации, образ поля, образ окружающего мира… "Если перед глазами стоит образ открывающейся ситуации, образ поля, - говорил Гальперин, - тогда действие будет управляемым" (П. Я. Гальперин, 1999).. Тот "образ", который представлен перед глазами - есть образ взаимодействия родителей в конфликтных ситуациях. Предметным полем является семейная ситуация, а объектом данного поля - ситуация конфликтная. Благодаря образу, в контексте которого выстроена поведенческая линия человека, ситуация становится управляемой и регулируемой (П. Я. Гальперин. 1999). Что влияет на развития личности человека. Устранения субъекта из логики построения вещей (взаимодействий) происходит обычно легко и безболезненно, поскольку в восприятии своего действия человек оказывается как бы некоторой точкой позади всякого опыта (выход из поля). Однако сам процесс соединения элементов не содержит в себе механизма самоуправления. Механоцентризм, сведение всех видов материальных процессов только к механическим мерам движения преодолевается в современной науке развертыванием представлений о биологическом, социальном и психологическом пространствах. Формирование ясных конкретных представлений о немеханических формах движения материи и построения психических образов, отражающих немеханические системы, требует создания в мышлении человека мер и эталонов, соответствующих непосредственно телесно телесно невидимым, но объективным формам движения этих систем…" (В. К. Шабельников, 2004). "…Такие меры и эталоны, - продолжает он, - возникает у субъекта в результате свертывания перцептивных и умственных действий по анализу соответствующих объектов. Структура этих психических мер и эталонов, выступая отражением объективных конструкций вещей (взаимоотношений), вместе с тем, связана с организацией ориентировочной деятельности человека… Привычные образы восприятия в течение всей эволюции человека организовывались на основе ориентировки физических движений его тела…". В изучаемой нами проблеме меры и эталоны во взаимодействии в конфликтной ситуации, усвоение в результате свертывания во взаимодействии с родителями, приходятся на интериоризацию ребенка.
Развитие личности представлено в концепции А. Н. Леонтьева (1975). Он утверждал о том, что личность рождается дважды: во-первых, рождение внутри социального индивида (личность ребенка немыслима без участия взрослого). Его можно описать разделением: учитель - ученик, ребенок - взрослый, терапевт - пациент. Личность начинается с определенного поступка в неопределенной ситуации. Однако верно, что ребенок может продуктивно общаться со взрослым. Во-вторых, рождение происходит после испытания социального. Окружающий мир напоминает необитаемый остров, в котором реакция ребенка двойственная, социально - природная. Сначала ребенок пытается защититься, уберечься от всего нового, потом - решает пойти в наступление (В. В. Петухов, 2000). "Первое рождение" по А. Н. Леонтьеву подразумевает установление первых иерархических отношений мотивов. А во "втором рождении" - стремление и способность осознавать свои мотивы, проводить активную работу по их подчинению и переподчинению (Ю. Б. Гиппенрейтер, 2000). Сначала ребенок действует по логике взрослого, затем ребенок осуществляет действие по этой же логике сам, с помощью интериоризированных психологических средств (В. К. Шабельников, 2003). Он также отмечал, что внутренняя деятельность является функциональным органом внешней (В. К. Шабельников, 2004). А.Н. Леонтьев (1975) ввел ведущую деятельность, используемую в периодизации психического развития (перестройка основных психических процессов и изменения психологических особенностей личности на данном этапе ее развития). С точки зрения самой личности ее формирование выступает как развертывание собственных идеалов ее деятельности, как непрерывное снятие ее внутренних противоречий. Здесь предметным полем для действия представлено психологическое пространство в форме родительской семьи и представлена как социальная ситуация развития личности. Исследуется ориентировка личности в нем, которая ведет к выделению личностных характеристик, раскрывающихся через особенности этой ориентировки. Социальная ситуация детерминации личности рассматривается сначала как моделирование своего поведения с точки зрения других людей; затем интериоризирует "интерпсихические формы общественного сознания" (В. К. Шабельников, 2003). Человек, как социальное существо по своей природе имеет своеобразную форму ориентировки - направленность на психический облик другого человека, испытывает потребность "ориентиров" в эмоциональном настрое с помощью совершения двухстороннего эмоционального контакта (М. Р. Битянова, 2001). Она назвала эти ориентиры "перцептивными крючками". В. К. Шабельниковым используется в настоящее время такое понятие как компонент ориентировки (В. К Шабельников, 2004, стр.103). Впервые в экспериментальном формировании мыслительных процессов и рождения действия. Компонент, в частности, был необходим для разворачивания сложных операций, для доступности задачи. В ходе этого эксперимента было обнаружено свертывание умственного действия, привязанного к материальным предметам и ориентирам, оставляя автоматические реакции. Компоненты порождают систему своими связями, а система формирует свои компоненты как собственные "органы", необходимые ей для ее внутреннего равновесия. Компоненты формируются и выделяются в непрерывном движении внутренних процессов системы. Каждый компонент возникает как форма снятия тех или иных противоречий, как форма самосохранения системы и уравновешивания ее противоречивых процессов, каким является конфликт. Постепенное возникновение системы - значит - постепенное связывание компонентов. Модели родительской любви заложены в игре (Р. В. Овчарова. 2003, Э. Берн, 2000). Позже появляются игры "взрослые". Их сценарии формируются любовью родителей и взаимоотношениями родителей и ребенка. Э. Берн вводит понятие трансакция - единица общения. Также существует трансакционный стимул (обращение, предложение к разговору) и трансакционная реакция (ответ на стимул). Трансакции Ребенок-Родитель можно оценить как более сложные. Адекватность этих трансакций сохраняется пока они, грубо говоря, ситуативны. Но коммуникация обрывается при пересекающих трансакциях. Она порождает наибольшие проблемы в ходе общения, касается ли дело семейных или деловых отношений, любви и дружбы. Такая разновидность трансакций сложна для психотерапевтов (в психоанализе она называется классической реакцией переноса). Стимул предполагает отношения Взрослый - Взрослый, а реакция укладывается в схему Ребенок - Родитель. Легко догадаться, что конфликтные взаимодействия сопровождают такие пересекающие трансакции, неадекватность реакций.
ВЫВОД К § I.3.
В этой главе рассматривается ориентировочная деятельность П. Я. Гальперина, как основа ориентировки в ситуациях, где психика необходима. Требуют ориентировки: соотнесение отдельных "звеньев" друг с другом - локализации, участвующей в организации гештальта семейной ситуации. В виду того, что в конфликте участвует как внутренние, так и внешние процессы а внутренняя деятельность является функциональным органом внешней (В. К. Шабельников, 2004), т. е. данная структура детерминирует детерминирует исход конфликтного взаимодействия.