1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют «приглашать гостей», «пригласить одноклассников, соседей, друзей, родственников»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Опасностей, несчастных случаев, телесных и других наказаний: нет
2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой – «папа был тяжело болен»
2.3. Присутствует проступок – «Не предупредив ни бабушки, ни дедушку», «Сейчас я думаю, что это абсолютно дурной поступок», «как так можно», «как я могла»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «было очень жарко»
2) моторный – «пошли приглашать», «ходила по всему селу», «мы бегали по всему дому»
3.2. Ощущения принадлежности.
«Я», «но я все равно», «я известила», «ко мне прейдут», «мне было», «я именинница», «я думаю», «Мне было», «что мне подарят», «я смеюсь», «как я могла», «я научилась» - «Я» - ситуация.
«Мы сели», «Мы бегали» - большое развитие социального чувства и сотрудничества
3.3. Эмоции и чувства.
«мне было весело», «мне было очень интересно»
4. Дополнительные категории
Субъект активен, радостен, среда дружественная, субъекта принимают.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Жить – значит не отказывать себе в удовольствиях»;
«Жизнь – это удовольствие, за которое платит совесть»;
«Жить – значит поступаться своими интересами в пользу других»;
«Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки»
После беседы и обсуждения формул жизненного стиля с А, формула «Жить – значит поступаться своими интересами в пользу других» была отвергнута. Подтверждение получила формула «Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки».
Количественный анализ
1. Шкала оценки ранних воспоминаний
Ранние воспоминания оцениваются по 9-ти различным параметрам социального интереса. Используется 7-бальная шкала оценки, в которой оценка «4» отражает нейтральный или средний уровень параметра, белее высокие оценки – более высокий его уровень.
| разделы | параметры | ||||||||
| А. Поведение субъекта по отношению к среде. | 1.отъединенное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | общительное |
| 2.пассивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | активное | |
| 3.агресивное | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | благожелательное | |
| 4.зависимое | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | независимое | |
| Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды. | 5.угрожающая, фрустрирующая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | дружественная, заботливая |
| 6.отвергающая | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | принимающая | |
| 7.утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | уверен в себе | |
| 8.угнетенн | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | радостен | |
| 9.с ним дурно обращаются | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | с ним хорошо общаются | |
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 6, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 5,8.
Данные результаты подтверждают гипотезу о большом развитии социального чувства у субъекта.
2. Шкала оценки зрелости психологической темы
Проведя качественный и количественный анализ раннего воспоминания «Мой День рождения», можно сделать вывод о том, что А хорошо социально адаптирована и является примером личности, называемой Адлером - «нормальный человек».
Для подтверждения надежности выводов полученных после анализ раннего воспоминания «Мой День рождения», проведем анализ еще одного воспоминания А.
2) воспоминание А-2.
«Опоздание на урок».
Это был сентябрь, первый год моей учебы в школе; мне было 6 лет.
Я сейчас не могу вспомнить, где были мама и папа, наверное, на работе, потому что утром, когда я пошла в школу, оказалось что урок начался и я опоздала. Я очень расстроилась. Перед глазами одноклассников, которые сидят за партами и слушают учителя, я в это время стою у дверей и не могу решиться зайти в класс, так как считала, что уже не положено заходить после звонка. Недолго думая, я вернулась домой. Увидев меня заплаканной, бабушка испугалась. Я ей объяснила ситуацию и сказала, что, наверное, сегодня уже не смогу пойти в школу.
Бабушка быстро переоделась, взяла меня за руку и отвела в школу. В это время я стояла, слушала бабушку и Александру Степановну и думала, разрешат ли мне пройти в класс. Учительница мягко улыбнулась, взяла меня за ручку и провела в класс. Помню, она меня успокаивала, чтобы я не расстраивалась и объяснила, что ничего страшного, просто в следующий раз следует постучаться в дверь и извиниться.
| Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития | темы | оценка |
| А. Оральная стадия | Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо | - |
| В. Анальная стадия | Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе | - |
| С. Фаллическая стадия | Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы | - |
| Д. Эдипова стадия | Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике | - |
| Е. Латентная стадия | Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений | - |
Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1. Присутствие матери: «где были мама»
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Присутствие отца: «где были мама и папа»
1.2.а. Ребенок обращается к отцу из-за неудовлетворенных отношений с матерью и/или в связи с рождением следующего ребенка
1.2.б. Отец присутствует в воспоминании избалованного ребенка, восстающего против строгого отца
1.3. Братья и сестры - отсутствуют
1.4. Двоюродные братья и сестры - отсутствуют
1.5. Присутствует бабушка
«бабушка испугалась», «Бабушка быстро переоделась», «слушала бабушку»
1.5.а. Присутствие бабушки может означать, что она баловала ребенка и «испортила» его
1.5.б. Упоминание бабушки, наряду с другими близкими родственниками в дружеской атмосфере может означать исключение остальных людей и, следовательно, недостаточную социальную адаптацию
1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют
«Перед глазами одноклассников», «слушала бабушку и Александру Степановну», «Учительница»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Опасностей, несчастных случаев, телесных и других наказаний нет
2.2. Болезни и смерти нет
2.3. Присутствует проступок – «я опоздала», «я в это время стою у дверей и не могу решиться зайти в класс», «не положено заходить после звонка», «разрешат ли мне пройти в класс»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «взяла меня за руку», «мягко улыбнулась», «взяла меня за ручку»
2) моторный – «я пошла в школу», «сидят за партами», «стою у дверей», «зайти в класс», «заходить после звонка», «я вернулась домой», «не смогу пойти в школу», «быстро переоделась», «отвела в школу», «я стояла», «пройти в класс», «провела в класс»
3) слуховой – «слушают учителя», «объяснила ситуацию и сказала», «слушала бабушку»
4) зрительный – «Увидев меня», «мягко улыбнулась»
3.2. Ощущения принадлежности.
«моей учебы», «мне было», «Я сейчас», «я пошла», «я опоздала», «Я очень расстроилась», «я в это время», «я вернулась», «Увидев меня», «Я ей объяснила», «взяла меня», «я стояла», «мне пройти», «взяла меня», «меня успокаивала» - «Я»-ситуация
3.3. Эмоции и чувства.
«Я очень расстроилась», «не могу решиться зайти в класс», «Увидев меня заплаканной», «разрешат ли мне пройти в класс», «она меня успокаивала», «С тех пор не помню, чтобы я опаздывала на уроки»
4. Дополнительные категории
Среда дружественная, субъекта принимают, субъект угнетен.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Чтобы я не сделала, меня все равно любят»;
«Жизнь – это неприятности, которые проходят»;
«Все будет хорошо»;
«Я ошибаюсь только один раз»;
«Я не повторяю своих ошибок»;
«Я извлекаю уроки из своих ошибок»;
«Я – хорошая, даже если иногда ошибаюсь»
После обсуждения формул жизненного стиля и беседы с А, подтверждение получили следующие формулы: «Жизнь – это неприятности, которые проходят», «Все будет хорошо», «Я не повторяю своих ошибок», «Я извлекаю уроки из своих ошибок».
Количественный анализ
1. Шкала оценки ранних воспоминаний.
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 4,75, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 5,4.