НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФИЛИАЛ
СЕРГИЕВО-ПОСАДСКОГО ГУМАНИТЕРНОГО ИНСТИТУТА
в г. Дмитрове
ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По предмету Практикум по общей психологии
Студента Наумова С. А. Курс II
Факультет психология
Специальностьпсихология
Преподаватель Коныжева Лариса Вячеславовна
Тема: «Исследование избирательности внимания, влияния прошлого опыта на особенности мышления, акцентуации характера»
Деканат ________________ __________________
ПОДПИСЬДАТА
Кафедра _______________ ___________________
ПОДПИСЬ ДАТА
г. Дмитров
2011г.
Содержание.
Введение. 3
1. Избирательность внимания 3
2. Влияние прошлого опыта на особенности мышления 5
3. Исследование акцентуаций характера 8
Практическая часть. 10
Заключение. 15
Список литературы. 16
Введение.
В данной работе проведены исследования на уровень избирательности внимания; влияния прошлого опыта на особенности мышления; выявление типологии (акцентуации) характера. Исследования проводились методом тестирования при использовании теста – задания и теста – опросника. Все исследования проводились в группе. Количество испытуемых – 4 человека.
1.Избирательность внимания.
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, которые предполагают повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида, процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации.
Внимание проявляется в направленности и сосредоточенности психической деятельности человека. Благодаря вниманию возможна избирательная активность психических процессов. Основные функции внимания – регулирующая и контрольная. В зависимости от уровней психической регуляции, определяемых параметрами воздействующих стимулов, наличием или отсутствием целей и волевых усилий, оно может приобретать вид произвольного, непроизвольного или послепроизвольного внимания. Внимание людей отличается силой, широтой и динамикой. К важнейшим его характеристикам относятся: избирательность, устойчивость, концентрированность, распределение и переключение. Под избирательностью внимания понимают способность к сосредоточению на наиболее важных объектах. В данной работе для диагностики избирательности внимания применяется методика Мюнстенберга.
Методика рекомендуется для использования при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости. Методика применяется как в группе, так и индивидуально.
Порядок проведения тестирования: испытуемым предлагается бланк с написанными построчно буквами. Среди букв необходимо отыскать слова и подчеркнуть их. Время работы - 2 минуты.
Инструкция испытуемым: «Среди буквенного текста имеются слова – существительные в именительном падеже единственного числа. Необходимо посмотреть текст и подчеркнуть найденные слова. Работать следует быстро, так как время фиксируется»
| Например: солнце |
бсолнцеюьвлаоугкщрайонндлсмшклаьбкновостьщшзщшцимфакт
кгнэкзаменфылвшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлащшщс
уахоккейтроицалодоиэвшкщетелевизорлэзнпппвавапавгнгнящш
памятьдвщкшенгшгьфтетшщщйшгцчлдвосприбюерадостьжыдвй
шкгнщсчмнародлжфлыждвлшйгцшугдцлудлждлрепортажшзш
вшггншфщвшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшгнгвнцерп
пуофгфышнвшфнышгэрплаваниеодыловдоадыолдсчьсюябкоал
медиявлжалжывдавотчаяниеедылжвгораждвлащцшгукетмдлыий
влабораторияждалждлукшзщшшгщшгащыоснованиелыовдфлрш
лвжыдфлаэжидлважпсихиатриялвжвдлжджфылдвждлажыопро
Обработка результатов:
1.Подсчитать общее количество подчеркнутых слов (N)
2.Подсчитать количество пропущенных слов (p)
3.Подсчитать количество неправильно подчеркнутых слов (r)
4.Подсчитать количество правильно подчеркнутых слов (m)
5.Вычислить коэффициент точности
N-r
избирательности внимания (A) A= -------
N+p
m
6.Вычислить скорость выбора (S) S= ----
t
7.Проанализировать данные по группе.
2.Влияние прошлого опыта на особенности мышления.
Мышление – это психический познавательный процесс отражения сущности и отношений предметов и явлений объективного мира, который включает ряд операций, с помощью которых осуществляется решение задач, стоящих перед человеком в сложившейся ситуации.
В свое время М.Вертгеймер, представитель гештальтпсихологии полагал, что прошлый опыт отрицательно влияет на творческое продуктивное мышление, которое может расцениваться и как истинное мышление. Особенно это касается детей. Это объясняется тем, что в определенных условиях, а именно когда человек в процессе обучения и практической деятельности усваивает лишь ограниченное число способов решения различных по сложности задач, у него можно обнаружить очень нежелательное качество мышления — ригидность. Под ригидностью понимается затрудненность переключения мышления на новые способы и правила, как «вязкость» мышления вплоть до полной неспособности субъекта изменить выработанную ранее программу деятельности, тенденция к предпочтению репродуктивного, к избеганию ситуаций, в которых нужно искать новые решения. Из трех видов ригидности – когнитивной (познавательной), аффективной (эмоциональной) и мотивационной — для исследования мышления особое значение имеет когнитивная ригидность. В данной работе для исследования вышеуказанного качества мышления применяется методика А. Лачинса.
Эксперимент с помощью методики, предложенной А. Лачинсом для выявления ригидности мыслительных процессов, состоит в способе решения однотипных задач группой испытуемых. Задачи на переливание воды разными по емкости сосудами подобраны так, что часть из них может быть решена только одним способом, а часть — двумя: предыдущим и другим, более рациональным.
Порядок проведения тестирования: Испытуемым выдаются бланки с десятью арифметическими задачами каждый. Задачи в бланках одни и те же, но последовательность их перечисления разная. Важнейшим условием проведения опыта является независимое, индивидуальное и последовательное решение всеми испытуемыми предъявленных задач. Все вычисления каждый испытуемый записывает на бланке с задачами.
Инструкция испытуемым: «На предложенном бланке имеется 10 задач, для решения которых необходимо выполнить элементарные арифметические действия. Прямо на бланке следует записать последовательность арифметических действий, которые используются для решения каждой задачи. Время решения не ограничено. Решать задачи последовательно от первой до последней. Задачи нужно решать самостоятельно, подсматривать, списывать или консультироваться друг у друга запрещается».
Материал методики:
Бланк для группы:
1. Даны три сосуда, емкость которых 37, 21 и 3 литра.
Как отмерить ровно 10 литров воды?
2. Даны три сосуда, емкость которых 37, 24 и 2 литра.
Как отмерить ровно 9 литров воды?
3. Даны три сосуда, емкость которых 39, 22 и 2 литра.
Как отмерить ровно 13 литров воды?
4. Даны три сосуда, емкость которых 38, 25 и 2 литра.
Как отмерить ровно 9 литров воды?
5. Даны три сосуда, емкость которых 29, 14 и 2 литра.
Как отмерить ровно 11 литров воды?
6. Даны три сосуда, емкость которых 28, 14 и 2 литра.
Как отмерить ровно 10 литров воды?
7. Даны три сосуда, емкость которых 27, 12 и 3 литра.
Как отмерить ровно 9 литров воды?
8. Даны три сосуда, емкость которых 30. 12 и 3 литра.
Как отмерить ровно 15 литров воды?
9. Даны три сосуда, емкость которых 28, 7 и 5 литров.
Как отмерить ровно 12 литров воды?
10. Даны три сосуда, емкость которых 26, 10 и 3 литра.
Как отмерить ровно 10 литров воды?
Обработка результатов:
1. Каждый испытуемый у себя проставляет число рациональных и нерациональных решений всех задач. По условию опыта задачи 1-5 имеют только одно решение, т. е. их решение всегда рационально. Критерием же нерациональности решения задач 6-10 является использование минимального числа арифметических действий — двух, одного или никакого, т. е. немедленно следует ответ.
2. Подсчитать, сколько испытуемых пользовалось нерациональным способом решения.
3. Проанализировать данные по группе.
При соблюдении процедурных особенностей проведения опыта в ходе анализа его результатов в большинстве случаев удается показать, что у испытуемых под влиянием усвоенного способа решения задач 1 -5 с обязательным использованием всех трех сосудов вырабатывается стереотип, и они оказываются нечувствительными к изменению условий задач 6-10. При использовании этой методики большинство испытуемых (около 80 %) совершают перенос на тестовые задачи тех процедур, которые использовались при решении пяти предыдущих. В результате эти испытуемые не находят новых, рациональных способов решения, в чем и проявляется познавательная ригидность мыслительных процессов.
3.Исследование акцентуаций характера.
Характер ( от греч. сharacter – черта, признак, примета, особенность) – индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Характер тесно связан с другими сторонами личности человека, в частности с темпераментом, который определяет внешнюю форму выражения характера, накладывая своеобразный отпечаток на те или иные его проявления.
Любая черта характера человека, являя собой некоторый устойчивый стереотип поведения, имеет разную количественную степень выраженности. «Когда количественная выраженность той или иной черты характера оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера. «Это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим» - так считает один из ведущих исследователей данной проблемы А.Е. Личко. Поэтому акцентуация всегда предполагает усиление степени выраженности определенной черты характера субъекта, которая и становится акцентуированной, на фоне других особенностей и свойств его характера.