Во время собеседования с ребенком необходимо установить дружелюбный непринужденный контакт. Все задания должны восприниматься детьми как игры. Атмосфера игры помогает ребятам расслабиться, уменьшает стрессовую ситуацию. Если ребенок тревожный, боится отвечать, то со стороны экспериментатора необходима эмоциональная поддержка, вплоть до того, что можно обнять, погладить малыша и ласковым голосом выразить уверенность, что он очень хорошо справится со всеми играми. По ходу выполнения заданий надо постоянно давать ему знать, что он все делает правильно и хорошо.
Результаты обследования должны быть занесены в карту психического развития ребенка, которая кратко называется психологическая карта. На первой странице фиксируются формальные данные о ребенке: фамилия, имя, дата рождения, сведения о семье, класс. Затем идет таблица "Сводные данные о работе с ребенком", заполняющаяся постоянно на протяжении всего времени пребывания ученика в школе.
Для предотвращения утечки информации карту целесообразно зашифровать. В этом случае первый лист с формальными данными о ребенке хранится отдельно. На нем, также как и на остальной части психологической карты, указывается шифр, ключ к которому хранится у психолога.
К карте имеют доступ психолог и его руководители по профессиональной линии. Администрация и педагоги могут пользоваться имеющимися там данными только по согласованию с психологом.
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В экспериментальной части мы рассмотрим такой аспект, как особенности познавательного интереса, т.е познавательной мотивации у старших дошкольников с нарушением зрения.
В нашем исследовании участвовали дети с косоглазием и амблиопией (6–7 лет). Исследование проводилось на базе специального дошкольного учреждения для детей с нарушением зрения №56, г. Оренбурга. В эксперименте приняли участие дети, имеющие сходный диагноз (косоглазие и амблиопия) и остроту зрения (в пределах от 0,8 до 0,2 на лучше видящем глазу). Все дети с нормальным интеллектуальным развитием.
Методики исследования
Исследование познавательной мотивации учебной деятельности. Учитывая нарушенный зрительный анализатор, все предложенные методики - картинки увеличены в размере, время экспозиции увеличено.
Методика «Персонификация мотивов», М.Р.Гинзбург
Цель: Изучение познавательной мотивации учебной деятельности.
Ход исследования:
Исследование проводилось в 2 этапа:
1. Ребенку зачитывают утверждения и по ходу чтения выкладываются схематичные рисунки, при возможности ребенок участвует в логическом расположении рисунков.
- Дети идут в школу…..
- Книжки читают для…….
- Тетради необходимы…
- Школа – это…..
- Читать, писать – это…
2. После полученных ответов, предлагалось, ответить на вопрос: «Почему ты так решил?».
Сравнивая по приведенной Гинзбургом шкале определяем мотив.
Внешний мотив – требование родителей.
Процессуальный – интерес к процессу учения.
Игровой мотив – предпочтение общения со сверстниками.
Позиционный мотив – связан, с желанием занять новую социальную позицию.
Социальный мотив – отражает осознание общественной необходимости учения.
Мотив получения оценки – выражает стремление получить одобрение со стороны учителя, родителей, получить хорошую отметку.
Обработка данных: Интерпретация результатов производится на основе двух критериев:
Выявленные мотивы учения,
Обоснованность выборов (анализ ответов)
Устойчивыми признаются те мотивы, которые получили все 3 выбора. Наличие познавательной мотивации характеризует выбор процессуального мотива.
Таблица 1. Результаты по методике «Персонификация мотивов»
| п/п | Дети | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ИТОГ |
| 1 | А.С. | Социальный | Внешний | Игровой | Внешний | Внешний | Внешний |
| 2 | Б. Н. | МПО | МПО | Игровой | МПО | Социальный | Мотив получения оценки |
| 3 | Д. А. | Внешний | Игровой | Социальный | Игровой | Игровой | Игровой |
| 4 | К. А. | Процесс-й | Социальный | Процесс-й | Социальный | Процесс-й | Процессуальный |
| 5 | К. Л. | Социальный | Социальный | Внешний | Внешний | Внешний | Внешний |
| 6 | М. И. | Игровой | Социальный | Игровой | Игровой | Социальный | Игровой |
| 7 | П. Г. | Процесс-й | Процесс-й | Процесс-й | Процесс-й | Процесс-й | Процессуальный |
| 8 | С. Св. | Внешний | Игровой | Социальный | Игровой | Игровой | Игровой |
| 9 | Д Е. | Процесс-й | Процесс-й | Социальный | Процесс-й | Процесс-й | Процессуальный |
| 10 | Ч. Н | Игровой | МПО | МПО | МПО | Игровой | Мотив получения оценки |
| 11 | З. С. | МПО | Игровой | Игровой | Внешний | Игровой | Игровой |
Мотив засчитывался при совпадении не менее чем по 3 параметрам. По таблице видно, что:
- процессуальный мотив – 3 детей;
- мотив получения оценки – 2 детей;
- игровой мотив – 4 детей;
- внешний мотив – 2 детей.
«Мотив умственной деятельности у старших дошкольников», Е.Э.Кригер
Цель: выявление доминирующих мотивов умственной деятельности.
Ход исследования: Зачитывается текст рассказа о мальчиках, затем задается вопрос:
1. Кто, по-твоему, прав?
2. С кем ты хотел дружить?
3. Обоснуй выбор.
Таблица 2. Результаты по методике «Мотив умственной деятельности у старших дошкольников»
| п/п | Дети | 1 | 2 | 3 | ИТОГ |
| 1 | А.С. | Социальный | Внешний | Внешний | Внешний |
| 2 | Б. Н. | МПО | МПО | Игровой | Мотив получения оценки |
| 3 | Д. А. | Внешний | Игровой | Игровой | Игровой |
| 4 | К. А. | Процесс-й | Социальный | Процесс-й | Процессуальный |
| 5 | К. Л. | Внешний | Социальный | Внешний | Внешний |
| 6 | М. И. | Игровой | Социальный | Игровой | Игровой |
| 7 | П. Г. | Процесс-й | Процесс-й | Процесс-й | Процессуальный |
| 8 | С. Св. | Внешний | Игровой | Игровой | Игровой |
| 9 | Д Е. | Процесс-й | Процесс-й | Социальный | Процессуальный |
| 10 | З. С. | МПО | Игровой | Игровой | Игровой |
Обработка данных:
Внешний мотив – требование родителей.
Процессуальный – интерес к процессу учения.
Игровой мотив – предпочтение общения со сверстниками.
Позиционный мотив – связан, с желанием занять новую социальную позицию.
Социальный мотив – отражает осознание общественной необходимости учения.
Мотив получения оценки – выражает стремление получить одобрение со стороны учителя, родителей, получить хорошую отметку.
Анализируя таблицу видно, что:
- процессуальный мотив – 3детей;
- мотив получения оценки –1 ребенок;
- игровой мотив – 4 детей;
- внешний мотив – 2 детей.
Методика «Столкновение интересов», Н.И. Гуткиной
Цель методики: Определить доминирование познавательного или игрового мотива ребенка.
Ход исследования: Ребенка приглашают в комнату, где на столике выставлены игрушки, и предлагают в течение одной минуты рассмотреть их. Затем подзывают его к себе, и предлагается прослушать сказку. На самом интересном месте сказку прерывают и спрашивают ребенка, чего ему в данный момент больше всего хочется.
Таблица 3. Результаты по методике «Столкновение интересов»
| п/п | Дети | ИТОГ | |
| 1 | А.С. | Брал выбранную игрушку и играл | Игровой |
| 2 | Б. Н. | Просил читать дальше | Познавательный |
| 3 | Д. А. | Брал выбранную игрушку и играл | Игровой |
| 4 | К. А. | Просил читать дальше | Познавательный |
| 5 | К. Л. | Брал выбранную игрушку и играл | Игровой |
| 6 | М. И. | Брал выбранную игрушку и играл | Игровой |
| 7 | П. Г. | Просил читать дальше | Познавательный |
| 8 | С. Св. | Брал выбранную игрушку и играл | Игровой |
| 9 | Д Е. | Просил читать дальше | Познавательный |
| 10 | З. С. | Брал выбранную игрушку и играл | Игровой |
Обработка данных: О доминировании познавательного интереса свидетельствует выбор ребенка: дети с выраженным познавательным интересом предпочитают послушать продолжение сказки, дети со слабым познавательным интересом предпочитают поиграть.
Выводы по таблице:
- Познавательный мотив – 4 детей;
- Игровой мотив – 6 детей.
Таблица 4. Сводная таблица
| п/п | Дети | «Персонификация мотивов» | «Мотив умственной деятельности у старших дошкольников» | «Столкновение интересов» |
| 1 | А.С. | Внешний | Внешний | Игровой |
| 2 | Б. Н. | Мотив получения оценки | Мотив получения оценки | Познавательный |
| 3 | Д. А. | Игровой | Игровой | Игровой |
| 5 | К. А. | Процессуальный | Процессуальный | Познавательный |
| 6 | К. Л. | Внешний | Внешний | Игровой |
| 8 | М. И. | Игровой | Игровой | Игровой |
| 9 | П. Г. | Процессуальный | Процессуальный | Познавательный |
| 10 | С. Св. | Игровой | Игровой | Игровой |
| 19 | Д Е. | Процессуальный | Процессуальный | Познавательный |
| 21 | З. С. | Игровой | Игровой | Игровой |
Выводы по представленной таблице