33. Нартова - Бочавер, С.К. Народная сказка как средство стихийной сказкотерапии [Текст] / С.К. Нартова – Бочавер.- М.: Просвещение, 1996.- 415 с.
34. Практика по сказкотерапии [Текст] / Под ред. Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой.- СПб.: Речь, 2006.- 176 с.
35. Психология мотиваций и эмоций [Текст] / Под ред. Ю.Б. Гипленрейтера, М.В. Фамекмана.-М.: ЧеРо, 2002.- 752 с.
36. Психотерапевтическая энциклопедия [Текст] / Под ред. Б.Д. Карвакарского - Санкт-Петербург, 1999.- 630 с.
37. Развитие личности ребенка [Текст] / Под ред. А.М. Фонарева.- М.: «Прогресс», 1987.- 272 с.
38. Родинов, В.С. Прививка от стресса [Текст] / В.А. Родионов.- Ярославль: Академия развития, 2006.- 272 с.
39. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. . Рубинштейн.- СПб: ЗАО Изд. «Питер», 1999.- 720 с.
40. Рудякова, О.Н. Психологическая поддержка младших школьников: программы, конспекты занятий [Текст] / О.Н. Рудякова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 89 с.
41. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме [Текст] / Г. Селье.- М.: Медгиз,1960.- 140 с.
42. Свенцицкий, А.Л. Основы психологии для студентов [Текст] / А.Л. Свенцицкий.- СПб: Питер, 2000.- 512 с.
43. Симонов, П.В. Психологический стресс [Текст] / П.В. Симонов.- М.: Просвещение, 2000.- 291 с.
44. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст] / Е.О. Смирнова.- М.: Гуманит. Изд. центр «ВЛАДОС», 2003.- 368 с.
45. Столяренко, Л.Д. Основы общей психологии [Текст] / Л. Д. Столяренко – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.- 672 с.
46. Сухарев, А.В. Сказкотерапия [Текст] / А.В. Сухарев // Прикладная психология, 2003.- №6.- С.21-25.
47. Тренинг по сказкотерапии / Под. ред. Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой.- СПб.: Речь, 2006.- 176 с.
48. Человек: анатомия, физиология, психология. Энциклопедический словарь [Текст] / Под. ред. А.С. Батуева, Е.П. Ильина, А.В. Соколовой.- СПб.: Питер, 2007. 672 с.
49. Щербатых, Ю.В. Психология стресса и методы коррекции [Текст] / Ю.В. Щербатых.- СПб.: Питер, 2006.- 256 с.
50. Элкин, А. Психология эмоций и методы коррекции [Текст] / А. Элкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.- 372 с.
51. Якбсон, П.М. Эмоциональная жизнь школьника [Текст] / П.М. Якобсон.- М.: Просвещение, 1966,- 291 с.
Приложение
Приложение А.1
Методика диагностики уровня школьной тревожности В. Филлипса.
Цель: Изучить уровень и характер тревожности связанный со школой детей младшего школьного возраста.
Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос трпебуется ответить «да» или «нет».
Инструкция: «Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво. Над воапросами долго не задумывайтесь.»
Текст опросника:
1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
2. Волнуешься ли ты когда учитель говорит, что собираеться проверить на сколько ты знаешь материал?
3. Трудно ли тебе раболтать в классе как этого хочет учитель?
4. Сниться ли тебе временами что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
5. Случалось, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что ты говоришь?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, логда тебя вызывают отвечать?
10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11. Случается ли, что тебе поставили более низкую оценку, чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том не оставят ли тебя на второй год?
13. Постараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникают ощущения, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
16. Сильно ли ты волнуешься перед тем как начать выполнять задание?
17. Трудно ли тебе получать такие отметки каких ждут от тебя родители?
18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой если ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том хорошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
23. Сниться ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относятся к тебе по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли ты мечатаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты что твое сердце начинает сильно биться когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
29. Когда ты получишь хорошие отметки думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, которым ребята относятся с особым вниманием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположения те из учеников, которые не справляются с учебой?
33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше чем раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также хорошо как и твои одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-нибудь особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников когда тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой что совершенно забыл вещи, которые ты знал раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в классе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники знают лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит си слегка твоя рука, когда учитель прносит сделать задние на доске перед всем классом?
Обработка результатов:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58 вопрос ребенок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», т.е. ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, это проявления тревожности при обработке подсчитывается:
1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50% можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста – высокой тревожности;
2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае.
Факторы:
1. Общая тревожность в школе (22)
2-, 3-, 7-, 12-, 16-, 21-, 23-, 26-, 28-, 46-, 47-, 48-, 49-, 50-, 51-, 52-, 53-, 54-, 55-, 56-, 57-, 58-
2. Переживания социального стресса (11)
5-, 10-, 15-, 20+, 24+, 30+, 33-, 36+, 39+, 42-, 44+
3. Фрустрация потребности в достижении успеха (7)
1-, 3-, 6-, 11+, 17-,19-, 25+, 29-, 32-, 35+, 38+, 41+, 43+
4. Страх самовыражения (6)
27-, 31-, 34-, 37-, 40-, 45-
5. Страх ситуации проверки знаний (6)
2-, 7-, 12-, 16-, 21-, 26-
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих (5)
3-, 8-, 13- , 17-, 22+
7. Низкая физиологическая сопротивляемость к стрессу (5)
9-, 14-, 18-, 23-, 28-
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителем (8)
2- , 6-, 11+, 32-, 35+, 41+ ,44+, 47-
Приложение А.2
Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентации «Домики» Ореховой.
Тест разработан на основе авторской модели эмоций в структуре личности и факте предпочтения эмоций как потребности и предназначен для детей в возрасте от 6 до 11 лет. Эмоции представлены ребёнку в виде «жильцов» домиков, которые ребенок раскрашивает, подбирая подходящий цвет.
Тест позволяет произвести диагностику:
- степени дифференцированности-обобщенности эмоциональной сферы в области высших эмоций, имеющих социальный генезис;
- шкалы духовных ценностей;
- деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей;
- предпочтений определенных видов деятельности (по сути, тест является первой профессиограммой детей дошкольного возраста);
- личностных отношений и вариантов личностного развития, с рекомендациями коррекции в случае необходимости в определенных личностных блоках.