3. Младшие школьники лучше предлагают творческие идеи на невербальном материале, нежели вербальные. Это связано с тем, что в рисунке ребенок может лучше выразить свои способности. Так же невербальные задания представляют меньше рамок и ограничений по сравнению с вербальными.
4. Использование средств арт-терапии способствует более успешному развитию творческих способностей школьников. Гибкость мышления развивается лучше в процессе предметного изучения школьного материала.
Заключение
Выдвинута в начале исследования гипотеза, получила свое подтверждение.
Для развития творческих способностей необходимо не только создавать условия в процессе учебной деятельности, но и во внеучебной. Так как для проявления творческих способностей необходимы условия: отсутствие рамок и оценок; свобода в мыслях и действиях и т. д.
Наше исследование будет интересным и полезным в педагогической и психологической практике. Оно позволит организовать деятельность по развитию творческих способностей школьников на разных возрастных этапах.
Перспективами исследования может стать организация работы по развитию творческих способностей со школьниками подросткового возраста.
Список используемых источников и литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М., 1999. – 213 с.
2. Алексеева М. Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя. Учебно-методическое пособие для учителя иностранного языка. М.: АПК и ПРО, 2003. – 88 с.
3. Аметова Л. А. Формирование арттерапевтической культуры младших школьников “Сам себе арттерапевт”. М.: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003а. – 115 с.
4. Арт-терапевтические методы, используемые в работе с детьми и подростками // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2007. – № 4. – С. 30-37.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1998. – 327 с.
6. Боронска Т. Оборотень и ринг. Изучение бессознательных процессов с помощью метафор // Практикум по арт-терапии (под ред. А. И. Копытина). СПб.: Питер, 2000. – 589 с.
7. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989. – 703 с.
8. Венгер Н. Ю. Путь к развитию творчества // Вопросы психологии. – 1990. – № 4. – С. 32-38.
9. Возрастная психология: личность от молодости до старости/ Под ред. Гамезо. М. В. – М., 1999. – 492 с.
10. Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / Сост. Л. В. Ковинько. – 4-е изд. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 288с.
11. Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб., 1997. – 285с.
12. Выготский Л. Н. Вопросы детской психологии. – М., 1997. – 326 с.
13. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М., 1966. – 541с.
14. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. – М., 1998. – 573 с.
15. Гришина А. В. Развитие творческой индивидуальности подростков средствами арт-терапии в учреждениях дополнительного образования. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2004. – 149 с.
16. Дружинин В. Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов. – М., 2006. – 656 с.
17. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – СПб, 1999. – 537 с.
18. Ирвуд Ч., Федорко М., Хольцман Э., Монтанари Л., Сильвер Р. Диагностика агрессивности на основе использования теста “Нарисуй историю” // Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. – 2005. – Том 7. – №3. – С.51-64.
19. Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999. – 429 с.
20. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991. – 376 с.
21. Кудрявцев С. Творческая природа психологии человека // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С.67-87.
22. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителя. – М., Просвещение, 1988. – 224с.
23. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003. – 313 с.
24. Лук А. Н. Психология творчества. – М, 1978. – 347 с.
25. МакНифф Ш. Целостное восприятие арт-терапии // Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. – 2005. –Том 8. – №1. – С.10-23.
26. Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А. Г. Хрипновой; отв. ред. В. В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1981. – 400 с.
27. Мухина В. С. Возрастная психология. – М., 1998. – 297 с.
28. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 1996. – 312 с.
29. Обухова Л. Ф. Детская психология. – М., 1995. – 284 с.
30. Обухова Л. Ф.Концепция Ж. Пиаже: за и против. – М., 1998. – 236 с.
31. Писталоцци И. Г. Педагогическое наследие. – М., 1987. – 489 с.
32. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1998. – 398 с.
33. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. – М., 1990. – 316 с.
34. Роджерс К. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 127-158.
35. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997. – 299с.
36. Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 10. – С. 24-37.
37. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 1998. – №4. – С. 21-48.
38. Холт Э. и Кейзер Д. Признаки семейного алкоголизма при выполнении детьми Кинетического рисунка семьи // Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. – 2004. – Том 7. – №2. – С. 20-34.
39. Шардаков М. Н. Очерки психологии школьника. – М., 2005. – С. 126-139.
40. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1995. – 793 с.
41. Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 15-28.
42. Яковлева Е. Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. – 1996. – № 3. – С. 12-43.
43. Http: // www.vtk.interro.ru
Приложения
Таблица № 1. Средние значения показателей креативности у учащихся разных классов.
| Классы | Беглость | Гибкость | Оригинальность | Разработанность |
| 1 - 2 | 9,0 (1,2) | 7,5 (1,7) | 10,3 (2,9) | 22,4 (8,8) |
| 3 - 4 | 8,9 (1,6) | 7,6 (1,6) | 9,7 (3,6) | 31,7 (15,2) |
| 5 - 6 | 9,0 (2,1) | 6,8 (2,2) | 9,2 (4,1) | 30,4 (16,5) |
| 7 – 8 | 9,1 (1,8) | 7,4 (1,9) | 9,6 (3,6) | 31,8 (17,4) |
| 9 – 11 | 9,7 (0,7) | 8,1 (1,2) | 10,7 (3,3) | 40,4 (13,6) |
| 1 - 11 | 9,2 (1,4) | 7,6 (1,6) | 10,0 (3,4) | 31,3 (15,3) |
Таблица № 2. Средне-арифметические значения (М) и стандартные отклонения ( - ) показателей образной креативности (Российская выборка).
| Возраст | Объем выборки | Беглость | Оригинальность | Разработанность названий | Сопротивление замыканию | ||||
| М | σ | М | σ | М | σ | М | σ | ||
| 6 – 7 лет | 97 | 21,0 | 7,3 | 15,9 | 11,0 | 9,2 | 5,3 | 5,6 | 3,5 |
| 8 – 9 лет | 81 | 20,3 | 6,6 | 12,6 | 7,6 | 4,7 | 1,9 | 7,7 | 3,6 |
| 10 лет | 54 | 22,6 | 6,5 | 17,8 | 9,0 | 9,4 | 3,6 | 7,8 | 4,1 |
| 11 – 12 лет | 190 | 21,5 | 8,2 | 14,6 | 9,5 | 7,6 | 3,3 | 8,6 | 3,8 |
| 13 – 15 лет | 184 | 22,0 | 8,8 | 13,9 | 7,1 | 7,7 | 3,0 | 9,4 | 3,7 |
Средние показатели дивергентного мышления.
Методика “Круги”.
| Параметр | Возраст, лет | |||
| 8 | 10 | |||
| мальчики | девочки | мальчики | девочки | |
| гибкость | З,6 | 3,6 | 4,3 | 4,6 |
| беглость | 14,6 | 15,5 | 11,7 | 14,3 |
Средние значения дивергентной продуктивности.
Методика “Предложения”.
| Возраст | ||
| 8 лет | 10 лет | |
| Мальчики | 3,3 | 4,2 |
| девочки | 4,0 | 5,2 |
Сводная таблица результатов изучения образной креативности в экспериментальной группе.
| № | Показатели креативности в Т - баллах | ||||
| беглость | гибкость | оригинальность | разработанность | Сопротивлениезамыканию | |
| 1. | 56 | 52/52 | 34/52 | 34/48 | 38/42 |
| 2. | 56 | 65/65 | 48/52 | 48/48 | 38/48 |
| 3. | 56 | 65/65 | 48/52 | 48/48 | 42/52 |
| 4. | 56 | 46/46 | 48/52 | 48/48 | 42/52 |
| 5. | 56 | 65/75 | 68/68 | 68/70 | 42/42 |
| 6. | 56 | 65/75 | 48/52 | 48/52 | 45/52 |
| 7. | 56 | 46//52 | 70/70 | 70/80 | 57/57 |
| 8. | 56 | 52/52 | 65/70 | 65/70 | 58/75 |
| 9. | 56 | 52/52 | 65/70 | 65/70 | 64/70 |
| 10. | 56 | 65/65 | 48/48 | 48/52 | 50/52 |
| 11. | 56 | 65/65 | 70/80 | 70/70 | 64/75 |
| 12. | 56 | 65/65 | 70/70 | 70/75 | 58/58 |
| 13. | 50 | 52/52 | 34/52 | 34/52 | 58/65 |
| 14. | 56 | 27/46 | 68/68 | 68/70 | 36/45 |
| 15. | 50 | 50/65 | 48/48 | 48/52 | 60/60 |
| 16. | 56 | 27/45 | 48/52 | 48/52 | 48/52 |
| 17. | 56 | 52/52 | 45/45 | 45/50 | 62/60 |
| 18. | 56 | 65/65 | 36/52 | 36/36 | 35/45 |
| 19. | 56 | 65/65 | 48/52 | 48/52 | 62/70 |
| 20. | 50 | 52/52 | 48/48 | 48/48 | 32/45 |
Сводная таблица результатов изучения образной креативности в контрольной группе.