Содержание
Введение
Глава I. Практика подготовки патронатных воспитателей и приёмных родителей (опекунов, попечителей) за рубежом………………………………………………………………………….6
1.1.Американский……………………………………………………………….6
1.2.Западноевропейский опыт……………….....................................................7
Глава II. Система подготовки патронатных воспитателей и приёмных родителей (опекунов, попечителей) в Российской Федерации……………………………………………………………………..10
2.1.Система подготовки патронатных воспитателей и приёмных родителей (опекунов, попечителей) в Ульяновской области……………………………10
2.2.Система подготовки патронатных воспитателей и приёмных родителей (опекунов, попечителей) на примере детского дома №19 г. Москвы, детского дома №16 г. Перми и Лакинского детского дома Владимирской области………………………………………………………………………….18
2.3.Разработка авторской модели подготовки патронатных воспитателей и приёмных родителей (опекунов, попечителей) в городе Новочеркасске………………………………………………………………….24
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность темы исследования
В нашей стране, к сожалению, в настоящее время остро стоит проблема социального сиротства. Социальный сирота - это ребенок, у которого живы биологические родители, но они по каким-то причинам не занимаются его воспитанием. Речь идет о детях-отказниках, подкидышах, о детях, родители которых лишены родительских прав или признаны судом недееспособными. Это также дети, чьи родители находятся в местах лишения свободы или местонахождение родителей неизвестно. Увеличение числа социальных сирот в России за последние годы стало следствием тех политических и экономических событий, которые произошли на рубеже веков.
Потребность в том, чтобы иметь отца и мать - одна из сильнейших потребностей ребенка. Ведь именно в семье должны закладываться основы благополучия ребенка. Детство - это тот период в жизни человека, когда формируются фундаментальные качества его личности, система ценностей, а также способности, благодаря которым он в будущем сможет выстроить гармоничные отношения с окружающим миром, создать собственную семью и вырастить своих детей. Их гармоничное развитие возможно только в условиях родительской любви.
Уже сейчас в нашем обществе есть много людей, неравнодушных к судьбам детей, оказавшихся без родительского попечения. Да и окружающие начинают относиться более доброжелательно и терпимо к семьям, берущим детей на воспитание. И все же решиться на такой шаг многим людям непросто. В значительной степени сомнения связаны с общественным мнением в отношении появления в семье приемного ребенка. Много сомнений появляется, как правило, из-за недостатка знаний, представлений об особенностях ребенка - сироты. Один из распространенных мифов на эту тему заключается в том, что «все такие дети нездоровы». Те, кто допускает для себя возможность того, чтобы взять ребенка на воспитание, часто сомневаются в том, хватит ли сил, чтобы справиться с возможными трудностями.
Безусловно, решение о том, чтобы взять ребенка в семью, должно быть обдуманным и взвешенным. Одного эмоционального порыва чаще всего бывает недостаточно. И чтобы лучше понять, хватит ли терпения и любви, чтобы стать по-настоящему близким и родным в жизни маленького человечка, стоит о многом узнать. Больше узнать и об особенностях развития ребенка- сироты, и о том, как происходит адаптация ребенка в новой для него семье, и с какими типичными трудностями можно встретиться при воспитании такого ребенка и о том, как их преодолевать. И о многом другом…
Степень научной разработанности проблемы
Проблемами подготовки патронатных воспитателей и приемных родителей (опекунов, попечителей)в научном плане занимается социальная работа. В настоящее время проблема подготовки патронатных воспитателей часто обсуждается в печати, на телевидении, на международных и межрегиональных уровнях. Это не случайно, так как эта проблема сейчас остро стоит в России: детские дома переполнены сиротами, многие семейные пары готовы взять на воспитание ребенка, но они психологически не подготовлены к этому.
Цель и основные задачи исследования -изучение и определение, на сколько развита система подготовки патронатных воспитателей и приемных родителей (опекунов, попечителей) ,необходимость проводить их предварительное обучение .
Задачи исследования
-изучение системы подготовки патронатных воспитателей на примере зарубежного и отечественного опыта в ряде различных областей;
-выявление эффективной системы подготовки;
-разработка авторской программы.
Объект исследования - психолого-педагогическая деятельность приемных родителей в рамках института социального сиротства.
Предмет исследования - приемная семья как форма воспитания детей-сирот.
Методология исследования
теоретический анализ педагогической, философской, социологической, психологической и культурологической литературы; теоретическое моделирование; опрос (анкетирование, беседа); наблюдение, экспертные оценки, ранжирование, анализ деятельности приемных родителей; самоанализ деятельности приемных родителей; изучение и обобщение положительного педагогического отечественного и зарубежного опыта, эксперимент.
Научная новизна исследования
научно обоснована необходимость подготовки приемных родителей к воспитательной работе как условие повышения педагогического потенциала приемной семьи; вскрыты сущностные (социокультурные, нормативно-правовые) особенности подготовки.
Практическая значимость исследования
-разработаны критерии и показатели изучения, диагностики готовности приемных родителей к воспитательной работе;
-определено содержание, методика реализации программы подготовки приемных родителей к воспитательной работе;
- обоснована необходимость использования концентрированного курса
«Школа приемных родителей» как формы реализации программы подготовки
приемных родителей.
Анализ используемой литературы
при написании работы мною была использована учебная, справочная, монографическая литература.
Структура и объем исследования
Общий объем исследований составил 40 страниц. Исследование состоит из двух глав, 5 параграфов и списка литературы из 35 наименований.
Глава I. Практика подготовки патронатных воспитателей и приёмных родителей (опекунов, попечителей) за рубежом
1.1 Американский опыт
В начале XX века система устройства детей на воспитание в семью в Америке прошла ряд стадий в своем развитии.
Устройство детей в семьи связано с послевоенными реформами. Определяющей была тенденция быстро отдать на воспитание в семьи детей, которые «томились» в плохо оснащенных больших детских домах. Однако тогда считалось, что в семью можно поместить только «подходящих» детей: маленьких и здоровых. Плата за воспитание ребенка была очень низкой, т.к. считалось, что патронатные воспитатели берут детей из-за «любви», а не из-за денег. Также семьям никто не помогал. Предполагалось, что такая семья «замещает» кровную и должна взять на себя всю родительскую заботу о ребенке. Кровные родители исключались практически полностью из процесса воспитания. Социальная служба помощь не оказывала.
В США разработаны специальные программы подготовки патронатных воспитателей, основной целью которых служит «партнерство воспитателей с кровной семьей ребенка». На этом этапе уже никто не отрицает необходимости полной «профессионализации» патронатного воспитания. В резолюции Конференции Международной Организации Патронатного Воспитания, которая проходила в Берлине в 1994г., отмечается: «Воспитание детей в патронатных семьях является квалифицированным социально-педагогическим трудом. Поэтому, наряду с пособием на содержание ребенка, патронатные воспитатели должны получать заработную плату, включающую оплату социальных гарантий в соответствии с действующим законодательством. По желанию, с ними может быть заключен трудовой договор».
В настоящее время наметилось развитие патронатного (фостерного) устройства детей. Патронатное воспитание рассматривается как профессия, включенная в список специальностей, существует система квалификационных характеристик, оценки и повышения компетенций, т.е. переподготовки и повышения квалификации кадров, аттестация и лицензирование, движение по служебной лестнице – от простого воспитателя – до руководителя службы по устройству детей. Гарантируется пенсионное обеспечение, оплата социальных гарантий, как любому работнику. Службы по устройству детей имеют утвержденное штатное расписание, включающее ставки патронатных воспитателей для выполнения различных работ по воспитанию на дому и т.п.
Таким образом, система фостеровского воспитания прошла развитие от ориентации на чисто родительскую роль до осознания значения профессионального становления воспитателя, от передачи детей всем желающим до признания того факта, что воспитание ребенка-сироты - это задача государственной важности, что этот труд подлежит оценке и оплате, а сама работа должна осуществляться людьми, обладающими определенными знаниями, умениями и навыками. Ее изучение было бы очень полезным для российских специалистов, работающих с детьми-сиротами и ребятами, оставшимися без попечения родителей.
1.2. Западноевропейский опыт
Возник из общей идеи необходимости, в первую очередь, предотвращения изъятий детей из семей. Развитие практики показало, что количество отобраний детей от родителей, либо сроки устройства, можно сократить, если вовремя «поработать» с кровными родителями, с которыми, вследствие этого, нужно обращаться с большим пониманием и симпатией. Однако это начало создавать трудности патронатным воспитателям, которым приходилось «делить» ребенка с кровными родителями. Вместе с этим отбирать у родителей стали только очень запущенных и трудных детей, что еще больше осложнило задачи, стоящие перед патронатными воспитателями. Таким образом, возникла и была осознана необходимость проводить предварительное обучение патронатных воспитателей. Так же, как и на предыдущем этапе, социальный работник единолично принимал все решения, нес всю ответственность за решение судьбы ребенка, кровных родителей и патронатных воспитателей.