Смекни!
smekni.com

по Психологическое сопровождение после заболеваний и травм (стр. 2 из 3)

Задачи:

  • Изучить личность ребенка и его родителей, системы их отношений.
  • Анализ мотивационно-потребносной сферы ребенка и членов его семьи.
  • Формировать у детей навыки общения со сверстниками в процессе совместной деятельности.
  • Развивать и совершенствовать коммуникативные функции, эмоционально-волевую регуляцию поведения.
  • Формировать и стимулировать сенсорно-перцептивные, интеллектуальные процессы у детей.
  • Формировать адекватные родительские установки на заболевание и социально-прихологические проблемы ребенка путем активного привлечения родителей в психокоррекционный процесс.
  • Развивать коммуникативные навыки в процессе совместной деятельности детей и взрослых, актуальных форм сотрудничества взаимодействия с семьей.

Под психологическим сопровождением подразумевается система профессиональной деятельности, куда включены взаимосвязанные компоненты направленные на создание специальных условий для активизации и коррекции развития ребенка:

  1. создание социально- психологических условий для эффективного психического развития в группе кратковременного пребывания;
  2. систематическая психологическая помощь детям с нарушениями в развитии, в виде психокоррекции, психологической поддержки;
  3. систематическая психологическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;
  4. организация жизнедеятельности ребенка в группе с учетом его психических и физических возможностей.

Основные этапы процесса психологического сопровождения

1 этап

  • Диагностическое сопровождение ребенка и его семьи
  • Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.
  • Психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений психического развития.
  • Определение модели воспитания, используемой родителями, и диагностика их личностных характеристик (составление социально- психологической карты семьи).

2 этап

  • Реализация индивидуальной программы и групповых занятий.
  • Оказание необходимой помощи родителям ребенка с ограниченными возможностями (консультирование, беседы, обсуждения).
  • Просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком.
  • Психологические занятия, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы.
  • Проведение совместных мероприятий с родителями и детьми («Праздник семьи», «Новый год», «8 марта», «Дни рождения», «День матери», «Осенний праздник»).
  • Разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических особенностей.

3 этап

Анализ эффективности процесса и результатов сопровождения.

Принципы работы

Наша работа с «особыми» детьми и их родителями построена на принципах:

1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.

2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).

3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с логопедом, воспитателем, муз. руководителем, родителями.

4. Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка (в игровой деятельности), кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.

В своей работе с детьми с ограниченными возможностями мы стремимся использовать технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего психологического самочувствия в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и дома.

Методы и формы работы с детьми

  • Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая, развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и это может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и группа детей.
  • Игротерапия – занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Сюжетно-ролевые игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формированию у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Основной задачей игр-драматизаций также является коррекция эмоциональной сферы ребенка.
  • Релаксация – в зависимости от состояния ребенка используется спокойная классическая музыка, звуки природы, наблюдение за животными, использование сухого бассейна.
  • Песочная терапия – занятия проводятся с применением центра песка и воды.
  • Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры «Мое настроение», «Веселый – грустный».
  • Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка. Рисунки детей не только отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией личности. Каракули, представляют собой исходную стадию детского рисунка и показывают как возрастную динамику развития рисунка, так и индивидуально личностные особенности.

Министерство образования РФ

Уральский гуманитарный институт

Факультет психологии

Контрольная работа

по дисциплине: «Организация работы реабилитационных центров»

Выполнила:

Студентка группы П-511сфз

Владимирова Юлия Викторовна

Проверила:

Сороколат Е.В.

г.Екатеринбург

2011г.

Вырезка консультативного случая из журналаВ

рубрика ОТНОШЕНИЯ МУЖЧИНЫ и ЖЕНЩИНЫ

«Здравствуйте!

Хотелось бы у вас посоветоваться, как можно "перевоспитать" мужа. Ситуация сложилась следующая.

Я замужем почти полгода, свадьба была 1 июля 2005 года (мне 22 года, а мужу - почти 25). С мужем я знакома более 3 лет, а с того момента, как мы стали встречаться, прошло уже почти 2 года.

Мне всегда казалось, что я достаточно знаю своего мужа. Мы с самого начала были очень близки друг другу и по духу, и по взглядам, и по интересам. Мне всегда нравилось его отношение к семье как к самой большой ценности в жизни (семья у него очень большая (7 человек включая его) и он всегда жил в большой семье), но сейчас у нас в связи с этой темой возник конфликт.

Дело в том, что я не совсем пришлась по вкусу его маме. Мама его в разводе, дважды бывала замужем, но ни с кем на настоящий момент у нее отношений нет - она всю жизнь заботилась о своем сыне и очень его любит (как и любая мать!). И сейчас его мать сказала, что вообще не хочет видеть меня в их доме. Ситуация комичная, причем мой муж понимает, что его мать не права, но ничего не может сделать с ее решением и говорит, что надо с этим смириться.

Если говорить о совсем банальности нашего конфликта - то дело коснулось Нового года. Изначально мы хотели справлять его в двух семьях - сначала в семье у мужа, а затем в моей семье. И когда свекровь стала в позу и сказала, что она не желает видеть меня у них дома, я была вне себя. Но дело не столько в ее отношении ко мне, а в отношении мужа ко мне и к ней. Дело в том, что, несмотря на то, что он не согласен со своей мамой, он собирается-таки ехать отмечать новый год со своей семьей, т.к., по его словам, это праздник семейный, и что он хочет справить его со своей семьей. Я же уже отказалась от празднования этого праздника со своими родителями. Меня этот факт очень расстраивает, так как я теперь для него также семья, но вся проблема в том, что он не видит никакой разницы между этими семьями.

По его словам, он не может выбрать между мной и мамой (его большой семьей), т.к. он нас всех любит одинаково. Для меня еще большим ударом были его слова о том, что я не являюсь для него самым дорогим и близким человеком на свете, а мы все для него самые дорогие и близкие люди. То есть я являюсь одной из 7, а не единственной на свете, чего хочет любая девушка. Но я не говорю о том, что я хочу, чтобы он выбрал. Просто, на мой взгляд, каждый человек, вступая в брак, мысленно понимает, что теперь для него эта семья главная, что она для него теперь является превыше всего. Моего же мужа воспитали так, что он просто преклоняется перед всей его семьей, считает ее идеальной (хотя, на мой взгляд, опять-таки это слишком завышенная оценка) - и как вывод не хочет жертвовать ею даже ради меня. Как он мне пригрозил, он не допустит того, чтобы я или его мама заставили его выбирать между нами.

Мои попытки поставить мужа перед выбором все-таки были. Я даже ставила ему ультиматумы, что если он встречает новый год в семье, то может ко мне не возвращаться. Я понимаю, что ревность с моей стороны присутствует. Но я также пыталась этим действием дать ему понять, что он меня просто унизит, если примет условия его мамы и тем самым ей покажет, что она хорошая, и что ее правда восторжествовала. Но я также понимаю, что на конфликт он не пойдет. Как бы я не пыталась ему объяснить, что если он поедет на новый год к его родным, заденет меня очень сильно, он все равно меня не понял. На каждую попытку его убедить, он меня пытался обвинить, что я заставляю его выбирать между мной и ими. Но я ведь не выбираю между ним и моими родителями. Наш с ним союз для меня важнее.