Шпаргалка по Психологии 11 (стр. 53 из 59)

Провести Т.В., в отличие от П., порой оказывается значительно труднее.

Виды валидности:

1.Валидность «по содержанию».

2.Валидность «по одновременности».

3.«Предстказывающая» валидность.

4.«Ретроспективная» валидность.

5.Дифференциальная.

6.Иллюзорная.

7.Инкрементная.

8.Консенсусная.

9.Конструктаня.

10.Критериальная.

11.Очевидная.

12.Валидность «по возрастной дифференциации».

13.Текущая.

14.Экологическая.

15.Эмпирическая.

Дискриминативность Одним из показателей качества заданий в тестах (для оценки остаточных знаний студентов и в итоговой и экзаменационной аттестации) является дискриминативность (информативность), то есть дифференцирующая способность теста в целом или отдельного тестового задания отделять испытуемых с высоким баллом от испытуемых с низким баллом.

Если все испытуемые дают на тестовые задания один и тот же ответ, это означает, что данное задание не обладает дискриминативностью, то есть d=0, где d — коэффициент дискриминативности.

Коэффициент дискриминативности определяется как разность между относительной численностью испытуемых, справившихся с заданием из высокопродуктивной и низкопродуктивной группы. Все его возможные значения принадлежат интервалу (-1,1).

Если d® 1, то задание хорошо разделяет испытуемых с высокими и низкими баллами по тесту.

Если d® -1, то это свидетельствует о непригодности задания.

Если d® 0, то задание некорректно сформулировано.

Для быстроты и наглядности анализа дискриминативности авторами была использована программа, написанная ими в среде MatLab. Она позволяет вычислять коэффициент дискриминативности d по всем вопросам теста в любой группе испытуемых и, с помощью таблиц (для d) и гистограмм, быстро выделять низкодискриминативные задания и принимать решение об изменении формулировки задания в целом или удалении его из базы вопросов и ответов.

Среди причин низкого коэффициента дискриминативности d могут быть:

1. сложность формулировки вопроса,

2. очевидность ответа,

3. неоднозначность ответа,

4. абсурдность ответа,

5. зависимость результатов от памяти тестируемых, а не от уровня развития тех умений и навыков, для оценки которых разрабатывался тест,

6. наличие двух и более правильных ответов, заранее не оговоренное в условии задачи.

Важно, чтобы задание отбраковывалось не потому, что у него низкий коэффициент дискриминативности d, а потому что этот коэффициент указывает на наличие недостатков, которые невозможно или нецелесообразно изменять. Использование коэффициента дискриминативности позволяет судить как о качестве подготовки теста в целом, так и отдельных вопросов.

51В наиболее обобщенном виде стиль семейного воспитания определяется как авторитарный, демократический или либеральный с достаточно широким спектром промежуточных вариантов.

· Для авторитарного стиля воспитания характерно стремление старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, контролировать их поведение, интересы и даже желания. Ему присуща строгость и безаппеляционность суждений родителей. Угроза с целью принуждения выступает его главным средством. Коммуникация направлена преимущественно от старших к младшим. Такой стиль может вызвать у детей психологическое отчуждение от внешнего мира и враждебность по отношению к окружающим его людям

· Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, поощрять их инициативу и самостоятельность. Взрослые не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля над ними от авторитарного стиля, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия в воспитании определяется не только старшими, но и младшими, которые часто выступают его инициаторами.

· Либеральный стиль предполагает всепрощенчество и нерациональную терпимость в отношениях с детьми. Его источником преимущественно является чрезмерная родительская любовь или отрешенность от воспитания детей. При реализации данного стиля семейного воспитания дети зачастую растут неорганизованными, недисциплинированными и безответственными.

- индифферентный (попустительский)Проблемы воспитания не являются у взрослого первостепенным .Свои проблемы ребенку приходится решать самому.Нет в таких отношениях и эмоциональной связи.

Каждый период семейного цикла отличается специфическими требованиями к родителям. Можно выделить 6 стадий родительства:

1. Стадия формирования образа длятся от зачатия до рождения ребенка. Супруги пытаются представить себе какими родителями они будут оценивая свои ожидаемые действия в соответствии с собственными идеальными стандартными родительского поведения.

2. стадия выкармливания длится примерно 2-3-года с того момента когда ребенок начинает говорить нет. У родителей формируется чувство привязанности к ребенку, они научатся соизмерять эмоциональное участие и время которое они отдают супругу, друзьям , работе и т.д. с потребностями малыша.

3. Стадия авторитета продолжается до достижения ребенком примерно 5 лет. Родители оценивают всое соответствие родительской роли. На этой стадии они должны осознать что и они , и их дети не всегда соответствуют созданному ими идеальному образу.(2-5 лет)

4. интерпретативная стадия водительства приходит на период младшего школьного возраста. Родители вынуждены перепроверять и пересматривать многие из своих устоявшихся взглядов.(5-11 лет)

5.стадия взаимозависимости приходится на подростковый возраст детей . Задачей родителей является перестроить свои властные отношения с подросшими детьми. Эти отношения могут стать соперничающими или превратится в товарищеские .

6. Стадия расставания приходится на время когда выросшие дети покидают дом. Родителям приходится не только отпустить их, но и критически осмыслить то, какими родителями они были.

Родители, имеющие проблемы взаимодействия с детьми на какой-то одной стадии могут вполне успешно взаимодействовать с ними на другой стадии. Например, родители , испытавшие массу трудностей с младенцем могут прекрасно справляться с воспитанием подростка и наоборот.

Тип родительских отношений: 1. Диструктивные роли (козел отпущения)2. Любимчик (между родителями могут быть холодные отношения)3. Бейби\ребенок отдается роль малыша , от которого ничего не зависит не впускают в пару. 4. Примеритель( ребенок регулирует и управляет супружескими конфликтами)

65 причины нарушения процесса социолизацииСоциальная дипрессия –это вид социального расстройства и снижение тонуса общественного настроения людей. Формальный диагноз С.Д. требует наличия 5 симптомов :- Всеобщая печаль и угнетенное душевное состояние многих людей в обществе -потеря у большинства людей интереса к обычным вещам и смыслу жизни-резкие перемены на уровне бытовой и политической активности всего населения-негативная самооценка людьми и различными группами социальной ситуации в государстве-замедленное мышление которое царит во всеобщем маштабе\Делинквентное поведениелат. delinquens — «проступок, провинность». Делинквентное (противоправное, антиобщественное) поведение — действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях.Делинквентная личность (делинквент) - личность, проявляющая противозаконное поведение.Деликты - противозаконные действия.Криминальное поведение является утрированной формой делинквентного поведения. В целом делинквентное поведение непосредственно направленно против существующих норм государственной жизни, четко выраженных в правилах (законах) общества. Особенности делинквентного поведения:1) Это один из наименее определенных видов отклоняющегося поведения личности.Например, круг деяний, признаваемых преступными, различен для разных государств, в разное время. Сами законы неоднозначны, и в силу их несовершенства большая часть взрослого населения может быть подведена под категорию «преступников», например по таким статьям, как уклонение от уплаты налогов или причинение кому-либо физической боли. Аналогично этому, все знают, что лгать нельзя. Но человек, говорящий правду всегда и везде, невзирая на обстоятельства, будет выглядеть более неадекватным, чем тот, кто лжет уместно.2) Делинквентное поведение регулируется преимущественно правовыми нормами — законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами. 3) Противоправное поведение признается одной из наиболее опасных форм девиаций, поскольку угрожает самим основам социального устройства — общественному порядку. 4) Поведение личности активно осуждается и наказывается в любом обществе.Основной функцией любого государства является создание законов и осуществление контроля за их исполнением, поэтому в отличие от иных видов девиаций, делинквентное поведение регулируется специальными социальными институтами: судами, следственными органами, местами лишения свободы. 5) Противоправное поведение по своей сути означает наличие конфликта между личностью и обществом — между индивидуальными стремлениями и общественными интересами. Понятие депривации в специальной психологии означает определенное состояние человека, при котором у этого человека или группы людей появляется чувство одиночества, обде-ленности вниманием и непонимания окружающим обществом. Существует два вида депри-вации.Первый вид депривации описывает состояние людей, которые понимают и осознают причины создавшейся ситуации.Второй вид депривации подразумевает неосознанное состояние людей, которые не понимают и не осознают причины своего одиночества.Оба вида депривации сопровождаются сильным стремлением преодолеть состояние изолированности.Состояние депривации является противоестественным, однако существуют исключения, например кастовая принадлежность в Индии. Всего существует пять видов депривации, в том числе социальная депривация.Понятие «социальная депривация» раскрывает стремление любого общества разграничить и оценить способности каждого человека или определенных общественных групп. Принадлежность к определенной социальной группе позволяет решать многие вопросы, связанные с деятельности человека. Кроме того, данное понятие может ограничивать свободу или права людей при определенных условиях.Социальная депривация выражается в разного рода поощрениях, должностях, престиже, статусе, возможности продвижения по социальной лестнице вверх, других преимуществах в обществе.Чаще всего принципы определения социальной депривации являются непреложным неписаным законом общества.Так, права и желания молодых людей ценятся более высоко, чем пожилых, при общепринятом равноправии мужчин и женщин мужчины все-таки обладают большими правами и полномочиями, чем женщины.Более одаренные люди имеют более широкие права и привилегии по сравнению с обычными людьми.Социальная депривация является дополнением к остальным четырем типам депривации, например к экономической депривации.С. Беличева под социальной дезадаптацией понимала социальнопсихологический процесс отклонений в развитии способностей ребенка к успешному овладению знаниям, умениями, навыками активного общения и взаимодействия в продуктивной деятельности, Т.е. это нарушение системы отношений ребенка с собой, с другими и с окружающим миром [5]Причины социальной дезадаптации подростков.С.А Беличева считает, что причинами социальной дезадаптации могут быть: 1. ошибки семейного воспитания:а) недостаток внимания либо его бессодержательность со стороны близких людей;б) отрицательное влияние на детей поведения родителей;в) противоречивое отношение родителей к детям;г) неполный состав семьи;д) неправильная организация деятельности детей;е) привитие противоречащих моральным нормам взглядов и убеждений;2. недостатки и просчеты учебно-воспитательной работы в школе:а) непосильность предъявляемых к учащимся требований;б) перегрузка учащихся;в) устойчиво негативная оценка результатов их деятельности;г) негативный подход к воспитанию;д) создание атмосферы нетерпимости и обструкции;е) невнимательное отношение к детям и несоблюдение дифференцированного подхода в учебно-воспитательной работе.3. негативное влияние среды, деформация социальных связей и соответственно референтных и ценностных ориентаций:а) влияние референтных групп с асоциальной ориентацией;б) расхождение норм группы с общепринятыми моральными нормами;в) низкая сформированность структуры общения. [5]