Шизоидный тип представляет сборную группу, разнящуюся по определённым признакам. Наиболее общими чертами этого типа являются внутренняя замкнутость, скрытность, отгороженность от окружающих. Особенности эмоциональной сферы проявляются в сочетании холодности, эмоционального отчуждения, отсутствии чувства сопереживания, неспособности вжиться в духовный мир других. Часто эти качества причудливо переплетаются с парадоксально повышенной чувствительностью и обидчивостью.
Экспансивно – шизоидные. Как правило, подростки с явным преобладанием рассудочной деятельности над эмоционально – инстинктивной сферой. Это внешне холодные, не по возрасту рассудочные и рациональные юноши, у которых отсутствует игра эмоций, азарт. При внешней контактности и видимом общении, носящей крайне формальный, поверхностный характер, эти подростки остаются замкнутыми, несклонными делиться внутренними переживаниями. В силу их волевой направленности они занимают роль лидера, пользуются уважением сверстников. Преступления, как правило, совершают в одиночку, тщательно планируют и взвешивают все обстоятельства. Холодный расчёт и отсутствие эмоционального резонанса, неспособность оценивать душевные движения других делают совершаемые ими преступления особо циничными, злостными поражающими своей расчётливостью. Их поведение в ВК носит весьма своеобразный характер: при видимой отгороженности от окружающих они неуклонно стремятся к лидерству, всем своим видом и поведением подчёркивают превосходство над остальными; со слабыми подростками и лицами оказывающими активное сопротивление, они жестоко и скрытно расправляются. Мерам воспитательного воздействия экспансивно – шизоидные личности поддаются с трудом. Формально соглашаясь с воспитателем, они остаются при своём мнении. По отношению к совершённому преступлению критическое отношение неполное, подростки считают себя правыми, свои поступки оправдывают различными доводами.
Эмоционально- тупые шизоиды. Особенностью этой группы является выраженный дефицит эмоциональной сферы, часто сочетающийся с признаками умственной отсталости. У таких лиц отсутствует богатство внутренних переживаний, мышление, интересы крайне примитивны, нет склонности к абстрактным построениям. Как правило, обнаруживаются снижение критических способностей, отсутствие адекватного осмысления окружающей обстановки, явления психической и физической незрелости. Эти лица малоконтактны, замкнуты, их отгороженность обусловлена отсутствием внутренней потребности к общению. В группе сверстников такие подростки ведомы, подчиняемы, часто при совершении преступления являются «орудием» более сильных. Совершаемые ими преступления против личности отличаются излишней жестокостью и поражают своей немотивированной злобностью и цинизмом, отсутствием раскаяния в содеянном.
Следует подчеркнуть, что несовершеннолетние с шизоидным типом характера чаще совершают преступления против личности в одиночку или в качестве лидера группы. Направленность их волевых усилий часто не определяется интересами общества, идёт вразрез с ними и диктуется малопонятными внутренними побуждениями, которые в случае их асоциальной направленности реализуются в криминальных поступках.
Гипертимный тип. Основные особенности его выражаются в постоянной активности, высоком жизненном тонусе, энергии, часто повышенном настроении. Такие подростки всегда оживлены, подвижны, разговорчивы, не дают перебить себя. В компании стараются заразить разговором, привлечь к себе внимание, отличаются находчивостью, остроумием, не терпят противоречий, стремятся к лидерству, стараются подчинить себе сверстников. Это, прежде всего, люди действия, легко возникающие идеи и желания требуют у них сиюминутной реализации. Они мало задумываются о последствиях своих поступков, поверхностны в своих суждениях, крайне опрометчивы, любят риск, азарт, легко поддаются асоциальным влияниям. У таких подростков инстинктивная сфера преобладает над рассудком, рано пробуждается половое влечение, склонность к алкоголизации. В силу выше перечисленных особенностей подростки подобного типа легко совершают правонарушения. Как правило, преступления (изнасилования, грабежи, хулиганские действия) совершаются в группе, а такие лица являются лидерами. В колонии гипертимные личности сохраняют свой оптимизм, легко переносят условия режима, часто нарушают его. В беседе охотно дают обещание исправиться, формально понимают тяжесть содеянного, однако относятся к совершённому преступлению с излишней лёгкостью и беспечностью.
Паранояльный тип. Выражается в склонности к образованию сверхценных идей, которые, раз образовавшись, остаются стойкими с малой тенденций к обратимости оказывая влияние на поведение. Хотя в общей массе несовершеннолетних осуждённых их количество невелико (5-7%), однако, совершаемые ими преступления относятся к наиболее тяжким. У подростков встречаются следующие разновидности сверхценных образований: 1) сверхценная идея неполноценности или переоценки собственной личности; 2) Синдром дисморфофобии (недовольство своей внешностью, идеи мнимого уродства); 3)Сверхценные привязанности или неприязнь; 4) идеи (иных) чужих родителей, иного происхождения; 5) Сверхценные переживания обиды с упорной тенденцией реализации мести; 6) Сверхценный страх после реальных событий (нападение, угроза жизни или изнасилования); 7) Сверхценный характер увлечений. С криминальной точки зрения особую значимость имеют третья и пятая разновидности сверенных образований.
Развитию этих идей способствуют определённые характерологические особенности: обычно это лица с односторонними интересами, недоверчивые и подозрительные, с повышенным самомнением и эгоцентричность. Они склонны в каждом, видеть недоброжелателя, часто угрюмы и злопамятны, грубы и бестактны.
Эмоционально – лабильный и циклоидный типы. Для них характерны частые смены настроения. Высокая предрасположенность к депрессивным состояниям. Выражено проявляются суточные колебания настроения, чувство вины, тоска, суицидальные намерения, отсутствие устойчивых мотивов поведения, побуждений, влечений, интересов, повышенной внушаемостью и подчиняемостью.
У циклотимов проявляются такие черты как высокая активность, повышенное настроение, появление расстройств влечений и психопатободобном поведении с асоциальными тенденциями.
Неустойчивый (безвольный) тип. Для этих подростков характерны внушаемость, подчиняемость и безволие. Они легко попадают под влияние окружающей среды, подражают более сильным, перенимают их привычки и нравы. Им свойственны быстрые смены настроения. К совершённым преступлениям может колебаться от беззаботно-безразличного до мрачно-подавленного с чувством вины и самобичеванием.
Истеричный тип. Подростки этого типа отличаются эгоцентризмом, склонностью к псевдологии и фантазированию, отсутствием настойчивости, целеустремлённости, и организованности в действиях. У них прослеживается к демонстрации и подражанию. Преступления совершают в основном имущественного характера, проявляя богатую фантазию. Эмоциональная сфера отличается незрелостью, поверхностью и непостоянством. [13, 22]
ГЛАВА 2.Психолого-педагогическая организация воспитательной работы в воспитательной колонии и пути её совершенствования.
Формы и методы воспитательно-профилактического воздействия на образ жизни несовершеннолетних правонарушителей.
Профилактика правонарушений все более становится общегосударственной и общесоциальной задачей, а средства и методы профилактического воздействия принимают яркую воспитательную направленность. Поэтому различные меры борьбы с преступлениями среди несовершеннолетних опираются на формы и методы, имеющие воспитательно-профилактический характер.
Если в педагогике метод рассматривается обычно как способ достижения цели воспитания, то в криминологии под методом профилактического воздействия нередко понимается "способ целенаправленного руководства индивидуальной и коллективной деятельностью и поведением с целью нравственно-правового формирования личности, устранения негативных черт в поведении, перевоспитания тех, кто уже допускает антиобщественные проявления". [9] Из этого определения следует, что методы профилактического воздействия на преступников, в том числе и на несовершеннолетних правонарушителей, применяются в процессе индивидуальной и коллективной деятельности с целью нравственного перевоспитания этих лиц.
Обычно в педагогике методы воспитания делятся на три больших группы:
1) методы формирования создания личности (беседы, лекции, диспуты, метод примера);
2) методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций);
3) методы стимулирования поведения и деятельности (соревнование, поощрение и наказание). [8]