1. Цель и задачи.
Самостоятельная работа студентов является важнейшим фактором учебного процесса, определяющим глубину приобретенных знаний и умений творчески применять их в практической деятельности.
В самостоятельную работу студентов входят:
- изучение пройденных лекционных материалов по конспектам лекций, учебникам и пособиям;
- выполнение домашних заданий;
- подготовка к практическим и семинарским занятиям;
- выполнение семестровых заданий;
-выполнение курсовых проектов или работ и подготовка к их защите. Время на самостоятельную работу весьма ограничено, поэтому необходимо студентам стремиться овладеть навыками самостоятельной работы, учиться производительной работе, разумно отдыхать, чтобы сохранить работоспособность, учиться рационально планировать самостоятельную работу.
В планировании самостоятельной работы помощь студентам оказывают графики самостоятельных работ, выдаваемые в начале учебного года. В графике указывается объем предстоящей работы на семестр, либо год, количество и характер заданий, их трудоемкость и сроки выполнения. График помогает студенту правильно распределить свое время, ритмично работать и соблюдать сроки выполнения работ.
2. Изучение пройденного материала.
Проработка пройденного лекционного материала является наиболее важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее проработан материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы. Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом, начиная с первого занятия, является необходимым условием для понимания содержания последующих лекций и усвоения материалов практических занятий.
2.1. Приступая к изучению содержания лекции, необходимо:
- определить рабочее место (если дома или в общежитии нет должных условий для работы прибегнуть к услугам читательского зала);
- иметь конспект лекций;
- иметь программу по изучаемой дисциплине;
- иметь рекомендуемую литературу (учебник пособие), при необходимости иметь необходимые принадлежности.
2.2. Методы работы:
- целесообразно материал лекции проработать по свежей памяти (нельзя откладывать, ибо содержимое лекции будет забыто);
- работая над конспектами, полезно делать ссылки на литературу и вносить необходимые дополнения, а возможно и исправления (это понадобиться при подготовке к экзаменам);
- работа над темой должна продолжаться до полного понимания и запоминания материала.
- если после работы над темой останутся неясные вопросы, то их можно задать преподавателю на очередной лекции;
- все изучаемые предметы важны, однако базисным, основополагающим дисциплинам должно быть уделено особое внимание.
2.3. Домашнее задание.
Целью выполнения домашних заданий является приобретение навыков и умение применения теоретических знаний в решении практических вопросов. Методика выполнения заданий:
- выполнение домашних заданий лучше начинать после изучения лекционного материала по данной теме;
- при выполнении задания необходимо внимательно проанализировать их содержание и использовать лекционный материал или учебники
- в заключении сделать анализ
2.4. Подготовка к практическим занятиям
Для закрепления и расширения знаний, полученных на лекции, предусмотрено проведение практических занятий. Готовясь к практическим занятиям необходимо:
- внимательно изучать теоретическую часть курса по теме занятия
- руководствуясь методическими пособиями или заданиями по выполнению практических работ, продуктивно использовать аудиторное время отведенное на выполнение данного задания.
СРСП выполняет две функции: консультативную и контролирующую. СРСП – это совместная работа студента и преподавателя, поскольку учебные занятия проводятся в диалоговом режиме, например тренинг, дискуссия, деловая и дидактические игры, презентация, составление кейса, разработка индивидуального, группового проектов и т.п.
К каждому СРСП должны быть подготовлены материалы (кейсы, ролевые игры, тесты, кроссворды и т.д.), которые позволяют детализировать какие-либо вопросы, расширять их, отрабатывать навыки анализа тех или иных ситуаций, решать задачи и др.
Самостоятельная работа обучаемого или студента – это планируемая работа студента, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа обучаемого проводится по мере прохождения каждой темы лекционного или семинарского занятия. СРО состоят из СРСП (самостоятельная работа с преподавателем) и СРС (самостоятельная работа студента). Вопросы СРО даются преподавателем. Данные вопросы как и семинарские студент рассматривает (готовит) самостоятельно по определенному преподавателем списку основной и дополнительной литературы. СРСП – это 50 минут в течении которого студенты совестно с преподавателем выполняют и разбирают заданный материал. Во время СРСП преподаватель консультирует студентов по всем непонятным вопросам и заданиям. В целях экономии времени (чтобы все успели проконсультироваться) СРСП будут проходить посредством интерактивных методов, таких как:
Большой круг Мозаика Междусобойчик Работа в парах Презентация Мозговой штурм.
Следующий вид СРО – это СРС. Она проводится самостоятельно каждым студентом вне аудитории. Для СРС преподаватель дает вам задание. СРС будут проводиться в следующих формах: подготовка письменной работы (реферата, доклада, контрольного задания, аннотации); возможна по желанию студента разработка научного проекта (для участия в студенческих конференциях и проектах); поиск виртуальной информации (посредством Интернета и локальной сети); освоением материалов электронного курса (посредством компьютерной системы, локальной системы). СРСП оценивается преподавателем по графику оценки. СРО считается выполненным, если она выполнена в срок определенный преподавателем и соответствует требованиям по форме предоставления.
Планы занятий СРСП.
Тема: Научные основания деятельности педагога- психолога
Содержание СРСП №1
1.Проблемы школьной психологической службы.
2.Эффективность введения школьной психологической службы.
3.Теоретические основания работы педагога- психолога.
Метод проведения: разъяснение, дискуссия
Тема: Научные основания деятельности педагога- психолога
Содержание СРСП №2
1.Актуальные направления в деятельности педагога – психолога.
2.Перспективное направление в деятельности педагога- психолога.
Метод проведения: беседа
Тема: Деятельность советских психологов по развитию психологической службы в школе. СРСП №3
3. Главная цель в деятельности педагога- психолога.
4. Начальная цель в деятельности педагога- психолога.
Метод проведения: Небольшие доклады по вопросам семинара
Литература для 1,2,3 СРСП:
1. Адлер. Понять природу человека СПБ-1997
2. Ассоджиоли Психосинтез, теория и практика , М,1994
3. Абрамова ГС Введение в практическую психологию М,1995
4. Берн Игры, в которые играют люди, Люди которые играют в игры СПБ,1996
5. Бэндлер Гриндер введение в НЛП, Воронеж ,1996
6. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. М, 1991
7. Сенсорное воспитание школьников. /под ред. А.В. Запорожец М,1993
8. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М, 1990
9. Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996
10. Мрищук В. Методы психодиагностики в спорте. М, 1990
11. Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990
12. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995
13. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /под ред. Эльконина Д.Б. и Венгера А.Л. М, 1998
14. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.,1991
Тема: Социально-педагогическая деятельность, как процесс.
Цель: Выработать навыки целеполагания в деятельности социального педагога. Содержание СРСП №4:
1. Дать характеристику понятиям «цель деятельности», «адаптация», «таксономия».
2. «Древо целей» в технологии целеполагания.
Метод проведения: доклады по вопросам
Тема: Методика и технология социально-педагогической работы с личностью.
Цель: Выработать знания к основным требованиям в деятельности социального педагога. Содержание СРСП № 5:
1. Понятия: диагностика, алгоритм процедур типовой технологии.
2. Требования к деятельности социального педагога.
3. Выявить влияние результативности социально педагогической деятельности на клиента.
Метод проведения: доклады по вопросам
Тема: Технология целеполагания и социально-педагогическая работа с личностью. Цель: Научить владеть технологией целеполагания в работе с личностью. Содержание СРСП №6:
1. Определить технологию целеполагания в социально-педагогической деятельности.
2. Формулировка «цели» по Дж.Л.Морриссею.
Метод проведения: письменный опрос по вопросам Литература для 4,5,6 СРСП:
1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога М., 2004.160 с., стр. 5-28
2. Основы социальной работы: Учебник/Отв.ред. П.Д. Павленок. – М., 1997.
3. Основы социальной работы: Учебное пособие / Под ред. Н.Ф. Басова. М., 2004. стр. 33-37.
4. Теория и методология социальной работы: в 2 т. – М., 1997. – т.2
5. Теория социальной работы: Учебник/ Под ред. Е.И. Холостовой. – М., 1998
6. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: М., 2000. стр. 5-10
7. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.