11. Мардахаев Л. В. Методика и технологии работы социального педагога. - М., 2002.
12. Социальная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В.А.Никитина. — М., 2000.
13. Социальная работа/ Под ред. И.Ф.Албеговой, В.В.Козлова. Ярославль, 1997.
14. Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика М., 2005. – 320 с.
15. Гордеева А.В., Морозов В.В. Прикладная реабилитационная педагогика М., 2004.
16. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе / Под ред А.В. Мудрика. М., 2004. – 272 с.
17. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: «Академия», 2004. – 440 с. 18.Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. М «Академия», 2003.
8. Методические рекомендации и указания по типовым расчетам, выполнению расчетно-графических, лабораторных работ, курсовых проектов (работ) (не предусмотрено)
9. Материалы для СРО
1.Профессиональные качества педагога- психолога.
2.Профессиональный портрет социального педагога.
3.Функции и социальные роли социального педагога.
4. Основные направления деятельности педагога- психолога.
5.Профессиональные обязанности социального педагога.
6.Педагогические способности социального педагога.
7.Опыт работы социального педагога.
8.Работа социального педагога с семьей.
9. Типы семей.
10. Ребенок в семье алкоголиков.
11.Современные формы социальной помощи семье.
12.Работа социального педагога с верующими родителями.
13.В семье дети – подростки.
14.Социальные задачи школы.
15.Особенности социальной работы в школе.
16.Особенности поведения подростков с девиантным поведением.
17.Отклонения в поведении подростка.
18.Правовая защита трудных подростков.
19.Неформальные объединения подростков.
20.Психофизиологические особенности одаренных детей.
21.Одаренный ребенок в семье.
22.Методы работы социального педагога с одаренными детьми.
23.Особенности социального педагога с больными детьми.
24.Психологические особенности несовершеннолетних детей.
25.Воспиательная работа в исправительных учреждениях.
Список рекомендуемой литературы.
1. Акимова М.К., Борисова Е.М. Психологическая коррекция умственного развития учащихся: Пособие для школьных психологов. М.: 1990.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000
3. Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998
4. Диагностика умственного развития дошкольников /под ред. Венгера Л.А. и Холмовской В.В. М, 1998
5. Диагностика интеллектуального развития учащихся. Рига,1990
6. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.,1991
7. Карандашев В.Н. Психология введение в профессию М, 2005
8. Конюхов Н.И. Словарь справочник практического психолога В,1996
9. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /под ред. Эльконина Д.Б. и Венгера А.Л. М, 1998
10. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.,1991 11.Альперевич В. Социальная геронтология. – Ростов-н/Д, 1997.
12. Балл Г.А. Понятие адаптация и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. -1989.-№
1.
13. Бочарова В.И. Педагогика социальной работы.- М., 1994.
14. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – 2-е изд., испр. – М., 2004. – 160 с.
15. Гусева Н.К. Основы социальной защиты больных и инвалидов. – Н.Новгород, 1999.
16. Доэл М., Шардлоу С. Практика социальной работы: Упражнения и методические разработки для обучения и повышения квалификации социальных работников. – М., 1995
17. Красницкая Г.С. Усыновление детей: Вопросы и ответы. – М., 2001.
18. Красницкая Г.С. Усыновление.– М., 1997.
19. Лексикон социальной работы / Ред. С.М. Кибардина, С.И. Михайлова, О.М. Чернышева. – 2-е изд., испр.
и доп. – Вологда, 2001.
20. Лисовский В.Т. Социальная защита молодежи. – М., 1994.
21. Матулене Г.О. О социальной адаптации к деятельности // Психологический журнал. -2002-№ 5.
22. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2002.
23. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: Формы, механизмы и стратегии. – Ереван, 1988.
24. Основы социальной работы: Учебник/Отв.ред. П.Д. Павленок. – М., 1997.
25. Основы социальной работы: Учебное пособие / Под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2004. – 288 с. стр. 33-37.
26. Плотников А.Д. Молодая семья: шаг в ХХ1 век. – М., 1999.
27. Подросток: проблемы социальной адаптации/ Сост.-ред. В.К. Криворученко. – М., 1995.
28. Психологическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М., 1997.
29. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова. – М., 1997.
30. Рынок труда: Учебник/ Под ред. В.С. Буланова, Н.А. Волгина. – М., 2000.
31. Старавойтова Л.И., Золотаева Т.Ф. Занятость населения и ее регулирование: Учеб. пособие. – М., 2001.
32. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.-208 с. стр. 3-10.
10. Методические указания по прохождению учебной, производственной и преддипломных практик, формы отчетной документации (если требует специфика дисциплины)
(не предусмотрено)
В информации по оценке знаний даются шкала оценки знаний, критерии оценки знаний, перечень видов работ и требований по их выполнению. Силлабус включает:
• правила оценки всех видов работ (максимальный балл, штрафные и поощрительные баллы);
• критерии выставления экзаменационной и итоговой оценок и правила апелляции;
• опоздания, пропуски, поведение в аудитории, позднее предоставление работ, отсутствие на экзамене. Политика выставления оценок
• Политика выставления оценок основывается на принципах •объективности, прозрачности, гибкости, высокой дифференциации.
Итоговая оценка включает: 2 рейтинговый контроль и экзамен.
Рейтинговый контроль и итоговая оценка
• Преподаватель в каждую 8 неделю семестра выставляет результаты рейтингового контроля по 100 балльной шкале, и оценка, выставляемая за рейтинг, представляет собой сумму баллов по текущему, рубежному контролю, проведенным по его усмотрению.
• Итоговая оценка подсчитывается по формуле U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4
где P1 - цифровой эквивалент оценки первого рейтинга; P2 -цифровой эквивалент оценки второго
рейтинга; Е - цифровой эквивалент оценки на экзамене. Буквенная оценка и ее цифровой эквивалент в баллах определяется по %-ному содержанию правильных ответов.
Схема оценки знаний по дисциплине «Основные направления деятельности и должностные обязанностипедагога – психолога и социального педагога»
| № | Критерии оценки | Оценка вида работы | Н Е Д Е Л И | |||||||||||||||
| % за работу | % всего | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ||
1. | Посещение лекционных занятий | 0,5 *15 | 7,5 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 2. | Ответы на семинарских занятиях | 1*15 | 15 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 3. | Выполнение СРСП | 0,3 * 45 | 13,5 | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + | + + + |
| 4. | Индивидуальные задания (реферат, доклад и т.д.) | 2*2 | 4 | + | + | |||||||||||||
| 5. | Тестирование | 10*2 | 20 | + | + | |||||||||||||
| 6. | Штрафные баллы за нарушение сроков сдачи заданий и дисциплины на занятиях | - 0,4 | - 20 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 7. | И Т О Г О | 60 | ||||||||||||||||
| 8. | Экзамен | 40 | ||||||||||||||||
В течение семестра проводится два рубежных контроля на 8 неделе и на 15 неделе. Максимальный показатель успеваемости студента по рубежным контролям составляет 60%. В конце каждого семестра проводится промежуточная аттестация по учебной дисциплине в виде экзамена. Максимальный показатель успеваемости по промежуточной аттестации (ПА), т.е. экзамену составляет 40 %. Итоговая экзаменационная оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по рубежным контролям (max. 60 %) и промежуточной аттестации, т.е. экзамену (max. 40 %) составляет 100 %. Итоговый экзамен будет проходить в форме тестирования по вопросам, охватывающим основное содержание теоретического и практического материала курса, если дисциплина методическая то в форме устного контроля по билетам. Знания, умения и навыки студентов оцениваются следующим образом: