20 Физиологические основы воображения.
21 механизм воображения.
Принято различать несколько приёмов создания творческих образов. Наиболее простым является агглютинация-склеивание (берутся части 2 или нескольких предметов, процессов и соединяются так, что получается образ нового предмета). Агглютинация широкого применения не имее, т. к. редко удается создать образ, который затем воплощается в реальность. Приёмом создания творческих образов является аналогия- строится образ, в чем-то похожий на реально существующий, живой организм (локатор-слух летучей мыши). Творческие образы создаются при помощи акцентирования и преувеличения. Прием преувеличения несколько отличен от акцентирования. Если акцентирование- подчеркивание части объекта, заострение, то преувеличение распространяется на всю ситуацию. Наиболее сложный прием творческого воображения –типизация(выражается не единичное лицо, а типичное, много раз повторяющиеся, наиболее распространенное)
22 Общие понятия о памяти
Важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется чел. в его дальнейшем поведении. Постоянное усложнение поведения чел. осуществляется за счет накопления индивидуального опыта. Формирование опыта было бы не возможным, если бы образы внешнего мира, возникающие в мозге чел. исчезали бесследно. Вступая в различные связи м/д собой, эти образы закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в соответствие с деятельностью чел. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется –Памятью. В памяти различают такие основные процессы как запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Указанные процессы не являются автономными, они формируются в деятельности и определяются ею. Так, запоминание определенного материала связано с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности чел. Использование этого опыта в дальнейшей деятельности требует воспроизведения. Выпадение определенного материала из деятельности ведет к забыванию. Сохранение в памяти материала зависит от его участия в деятельности, поскольку каждый момент поведения чел. определяется его жизненным опытом. Будучи важнейшей хар–кой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность личности. В современных исследованиях памяти нет единой и законченной теории памяти. В качестве центральной выступает проблема ее механизмов. Существует 2 основных уровня изучения механизмов памяти психологический, нейрофизический. И совсем новый биохимический.
23 Теории памяти: ассоциативная. Многие столетия разрабатывалась ассоциативная теории механизмов памяти. Ассоциация- связь м/д какими-то явлениями. Ребенку говорят:"дай руку, протяни руку, покажи руку и т.д."-м/д рукой, как образом части тела, и словом «рука» устанавливается связь, ассоциация. Один образ, слово начинает вызывать в памяти другой. Исследование ассоциативных законов памяти проводилось долгие годы, прежде чем был найден в механизмах мозга материальный эквивалент этой связи, открытый И.П.Павловым - условнорефлекторная связь. Временная нервная связь является материальным механизмом ассоциаций. Память является системой организованных ассоциаций, возникающих м /д воздействовавшими раздражителями или м/д ними и различными психическими образами и состояниями, сохраненными в опыте. Психологами было выделено несколько видов ассоциаций: по смежности во времени, по смежности в пространстве, по сходству, по контрасту. Ассоциации выступают как механизм запоминания, так и воспроизведения. Ассоциативные механизмы несомненно имеют место в памяти. Используя их, можно организовать запоминание и воспроизведение, но эти механизмы не исчерпывают все явления памяти
24 Физиологический механизм памяти
Физиологические теории памяти тесно связаны с важнейшими положениями учения Павлова о закономерности высшей нервной деятельности, а именно об образовании условных, временных связей, т.е. эта теория запоминания на физическом уровне. Для понимания причины обусловленности данной теории важнейшее значение приобретает понятие подкрепление – есть не что иное как достижение непосредственного действия индивида, или стимул который мотивирует данное действие. Т.о. подкрепление образует совпадение в связях, которые совпадают с действиями для достижения цели, которая остается и укрепляется. Т.о.физиологическое понятие подкрепленния и соотнесенное с ним психилогическое понятие цели действия представляет собой психилогический план, анализа механизма процесса запоминания.
25 Виды памяти
Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности чел., то форма ее проявляется чрезвычайно многообразно. В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает ее зависимость от характеристик, особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и сохранения, воспроизведения. При этом отдельные виды памяти, выделяются в связи с основными 3 критериями: 1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, выделяют двигательную (запоминание, сохранение различных движений и их систем), эмоциональную (чувства, эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, т.е. как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы побуждающие к действию, либо удерживающие от действия), образную (на представления, картины природы и жизни, а так же на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, обонятельной и вкусовой. Если зрительная и слуховая память играют ведущею роль в жизнедеятельности нормального человека, то осязание, обоняние и вкусовую память можно назвать профессиональными видами памяти), словесно-логическую (содержанием данного вида памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них называют не просто логической, а словесно-логической. В словесно-логической памяти главную роль играет 2-ая сигнальная система. Это самый сложный вид памяти поскольку он существует только у человека) память. 2) по характеру целей деятельности: произвольную и непроизвольную (запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запоминать). 3) по продолжительности закрепления и сохранения материалов: кратковременную, долговременную, оперативную. Для того чтобы материал закрепился в памяти он должен быть соответствующим образом переработан. Такая переработка требует определенного времени, которое называют временим консаледации следов. Этот процесс субъективно переживается как отзыв только что прошедшего события (что-то стоит перед глазами, звучит в ушах и т.д.), т.к. мы продолжаем видеть, слышать и т.д. Эти процессы не устойчивые и обратимые, а также они очень специфичны и их роль в формировании накопленного опыта очень значительна, поэтому их рассматривают в качестве особого вида запоминания, сохранения, воспроизведения информации, который получил название кратковременная память. И наоборот, если информация и её характер сохраняются у нас в памяти продолжительно, то это считается долговременной памятью. Оперативная- обозначает некие процессы, которые обслуживают наши с вами действия и операции. Например: когда мы выполняем арифметическое действие, то осуществляем его по частям, при этом мы уже удерживаем некоторые промежуточные части данного действия. По мере движению к конечному результату, конкретный оперативный материал забывается. Запоминание этих промежуточных действий и их забывание при получение конечного результата называется оперативной памятью.
26 процессы памяти: запоминание, забывание, сохранение.
Запоминание:процесс запоминания протекает в 3 формах: запечатление, непроизвольное запоминание, произвольное запоминание. Запечатление –прочное и точное сохранение в кратковременной и долговременной памяти событий, в результате однократного предьявления материала на несколько секунд (после взгляда на картинку испытуемые может дать такие ответы о ее деталях,которые возможны лишь в том случае,если образ виденного сохраняется в сознание целиком). непроизвольное запоминание- сохранение в памяти событий в результате их многократного повторения. Непроизвольное запоминание отражает постоянно действующие, повторяющиеся события. Так, с года ребенок запоминает слова родного языка, находясь в определенной языковой среде. Ведущей формой запоминания у чел. является произвольное .оно возникает в трудовой деятельности, в общение людей и связано с необходимостью сохранить знания, навыки, необходимые для трудовой деятельности. В соответствии с целью деятельности, чел. прибегает к заучиванию. Заучивание-запоминание с целью сохранения в памяти тот или иной материал. По отношению к исходному тексту, различают заучивание дословное, близкое к тексту и смысловое .дословное заучивание предполагает точное воспроизведение всего текста в тех словах и предложениях, как они написаны. Заучивание близкое к тексту ,допускает замену и пропуск слов и предложений при воспроизведении, но оно предполагает удержание в памяти логики, аргументации, основного словарного фонда и синтаксиса заучиваемого текста. смысловое заучивание предполагает сохранение в памяти основных положений текста и связи м/д ними. По характеру связей в запоминаемом материале выделяют запоминание механическое и смысловое. Механические связи отражают пространственное положение, временную последовательность запоминаемых объектов. Смысловые- отражают закономерные связи. Закономерности запоминания:зависимость от цели,от средств предъявления,от логической структуры материала,от организации процесса заучивания