Влияние эмоциональной напряженности на взаимодействие в коллективе (стр. 6 из 6)

Многообразие различных методик позволило нам выбрать наиболее адекватные задачам нашего исследования.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ Эмпирического исследования.

Методов исследования особенностей климата подразделений в литературе описано не мало, и каждая методика имеет свои особенности. Мы в своем исследовании ставили задачей изучить взаимосвязь социометрического статуса и уровня психической напряженности. Для выполнения поставленных задач мы использовали методики; «Социометрия» Дж. Морено с целью измерения отношений внутри группы по социальным критериям, при исследовании нервно-психической напряженности мы использовали шкалу Т.А. Немчина и шкалу диагностики стресса К. Шрайнера, кроме этого использовалась методика «Накопление эмоционально-энергетических зарядов, направленных на самого себя», разработанная В. В. Бойко для определения скрытой эмоциональной напряженности.

В исследовании приняли участие 48 респондентов, обучающихся в Краснодарском университете МВД России на 1 и 5 курсе, специальностей «Психология» и «Юриспруденция».

При обработке результатов были использованы методы математической статистики.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Эмпирические данные были обработаны, согласно ключу данных методик и графические выглядят следующим образом.

Результаты показателей социометрического индекса у курсантов 5 курса представлены в таблице 1.

Табл.1

Результаты показателей эмоциональной напряженности у представителей данной выборки выглядят следующим образом:

Табл. 2.

Проведенный корреляционный анализ подтвердил первоначальную гипотезу, о том, что чем ниже социометрический статус, тем выше психоэмоциональная напряженность респондентов (-0,931).

Аналогичные результаты были получены на выборке первокурсников.

Табл.3

В таблице 3 отражены показатели социометрического индекса каждого члена группы 1 курса, по отношению показателей 5 курса они имеют наибольший разброс значений от -70 до 87 процентов, что объясняется адаптационным периодом в новых условиях.

Показатели эмоциональной напряженности несколько более сглажены и имеют боле высокие значения, нежели у респондентов 5 курса. Эти данные представлены в таблице 4.

Табл.4

Корреляционный анализ данных 1 курса в целом подтверждает высказанную гипотезу, но в менее ярко выраженном виде (-0,25), что на наш взгляд свидетельствует о неустойчивом состоянии коллектива и самих респондентов на этапе адаптации к новым условиям жизненной среды.

Проведенное исследование показало, что можно влиять на психоэмоциональную напряженность личности, повышая уровень востребованности в группе, что в целом может сказаться благоприятно и на коллективе в целом и на состоянии психоэмоционального благополучия каждого отдельного представителя группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенное исследование еще раз подтвердило теоретические концепции отечественных ученых о том, что коллектив – это ограниченная совокупность непосредственно взаимодействующих людей, которые:

1) Относительно регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу, без посредников;

2) Обладают общими целями, реализация которых позволяет удовлетворить значимые индивидуальные потребности и устойчивые интересы;

3) Участвуют в общей системе распределения функция и роли совместной деятельности, что предполагает в различной степени выраженную кооперативную взаимозависимость участников;

4) Разделяют общие нормы и правила внутригрупповой активности;

5) Обладают ясным и дифференцированным (индивидуализированным) представлением друг о друге;

6) Связаны достаточно определенными и стабильными эмоциональными отношениями;

7) Воспринимают себя как членов одной группы и аналогично воспринимаются со стороны.

Таким образом, чем полнее коллектив будет сочетать в себе вышеупомянутые критерии, тем более сплоченным он будет и тем более успешным будет выполнение им служебных задач

В работе мы попытались выявить зависимость уровня психоэмоциональной напряженности от социометрического статуса в служебном коллективе.

Высказанная нами гипотеза подтвердилась, в том, сотрудники органов внутренних дел, имеющие высокий социальный статус менее подвержены накоплению психоэмоциональной напряженности.

Актуальность нашего исследования очевидна, так как служебный коллектив занимает достаточно большое место не только в профессиональной деятельности сотрудников, но и также оказывает влияние на личностные особенности каждого представителя. Проведенное исследование не является окончательным в вопросе рассмотрения психоэмоциональной напряженности, но аспект взаимовлияния социального статуса и психического напряжения на наш взгляд будет интересен практическим психологам, работающим в системе МВД России.

ЛИТЕРАТУРА

1. Горбач Н.А. Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России: Методическое пособие. – М., 2002. – 140 с.

2. Изард К.Э. Психология эмоций СПб.: Питер2002

3. Квинн В. Прикладная психология. – Спб.: Изд-во «Питер», 2000. – 560 с.

4. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: ТОО «Независимая фирма «Класс», 1993. – 224 с.

5. Майерс Д. Социальная психология / Перев с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 1999. – 688 с.

6. Марьин М.И., Буданов А.В., Петров В.Е., Борисова С.Е., Такасаева К.Р., Адаев А.И. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел: Методическое пособие. – М., 2004. – 144 с.

7. Марьин М.И., Петров В.Е., Адаев А.И., Бореко А.В. Социально-психологическая компетентность руководителя органа внутренних дел: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦОКР МВД России, 2005. – 212 с.

8. Марьин М.И., Петров В.Е., Касперович Ю.Г., Поздняков В.М., Котенев И.О. Психологическое обеспечение работы с руководящими кадрами органов внутренних дел: Методическое пособие. – М., 2003. – 211 с.

9. Марьин М.И., Петров В.Е., Сидорова М.В., Бровчук О.В., Нахимов А.П., Минязов С.Р., Пятков А.Н., Васильева Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение работы с неуспевающими курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Методическое пособие. – Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2004.

10. Марьин М.И., Петров В.Е., Солдатова И.Ф., Мещерякова А.В. Психологическое сопровождение деятельности сотрудников, требующих повышенного внимания: Методическое пособие. – М.: ЦОКР МВД России, 2005. – 180 с.

11. Марьин М.И., Поздняков В.М., Петров В.Е., Бореко А.В. Психологическое обеспечение первоначальной подготовки сотрудников ОВД: Учебно-методическое пособие/Под общей редакцией В.М.Бурыкина. – М.: ЦОКР МВД России, 2005. – 152 с.

12. Марьин М.И., Шестаков А.Г., Петров В.Е., Борисова С.Е., Корчмарюк В.А., Такасаева К.Р., Касперович Ю.Г., Егоров К.А. Организация профессиональной психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие. – М., 2003. – 154 с.

13. Психологические состояния СПб.: Питер, 2000

14. Рогов Е.И. Эмоции и воля М.: Владос, 2001

15. Современный словарь по психологии / Авт.-сост. В.В.Юрчук. – Мн.: Элайда, 2000. – 704 с.

16. Социально-психологический климат в служебных коллективах: Методическое пособие / Под общей ред. М.И. Марьина, Е.А. Мешалкина. – М., 2001. – 312 с.

17. Фатеев Н.М. Социально-психологический климат в коллективах органов внутренних дел: содержание и методы его изучения. – М.: Академия МВД СССР, 1991. – 75 с.

18. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999. – 512 с.

19. Шевелева Е.П. Социальная перцепция в процессе делового общения / Под ред. В.В. Новикова. – Ярославль: МАПН, 2000. – 226 с.

20. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации М.: Воронеж, 1998