Особенности выбора профессии старшеклассниками в зависимости от мотивации и направленности лично (стр. 7 из 12)

Также выявили взаимосвязь внутренних социально значимых мотивов и направленности личности на общение. Между внутренними социально значимыми мотивами и направленностью личности на общение у испытуемых обнаружена взаимосвязь (r

= 0,45 при р 0,05).

Выявлена взаимосвязь между внутренними индивидуально значимыми мотивами и направленностью личности на дело (r

= -0,47 при р 0,05).

В остальных случаях взаимосвязь не выявлена. Более наглядно результаты представлены в Таблице 2.

Таблица 2.

Взаимосвязи между мотивами выбора профессии и направленностью личности

Направленность личности на себя	Направленность личности на общение	Направленность личности на дело
внутренние индивидуально значимые мотивы	0,66**	0,05	-0,47*
внутренние социально значимые мотивы	-0,17	0,45*	-0,24
внешние положительные мотивы	-0,12	0,32	-0,1
внешние отрицательные мотивы	-0,15	0,21	-0,05

При р

0,01(**), При р

0,05(*)

По результатам исследования мы можем сделать следующие выводы:

1. Были выявлены особенности мотивации выбора профессии старшеклассниками. Наиболее значимыми мотивами у старшеклассников являются внутренние социально значимые мотивы и внутренние индивидуально значимые мотивы.

2. Согласно полученным результатам по методике «Направленность личности» при выборе профессии в исследуемой группе преобладает направленность на общение и направленность на дело.

3. При исследовании особенностей предпочтений старшеклассников в выборе типа профессиональной деятельности, профессиональные типы в исследуемой выборке распределились в следующем порядке:

-социальный тип (36%);

-артистический тип (24%);

-предприимчивый тип (16%);

-конвенциальный тип (12%);

-реалистичный тип (8%);

-интеллектуальный тип (4%).

4. В ходе работы выявили следующие преобладающие типы темперамента у данных старшеклассников;

-сангвиник (32%);

-холерик (28%);

-флегматик (26,4%);

-меланхолик (13,3%).

5. Выявили взаимосвязьвнутренних индивидуально значимых мотивов и направленности личности на себя (r

= 0,66 при р 0,01) ивзаимосвязь внутренних социально значимых мотивов и направленности личности на общение(r = 0,45 при р 0,05), выявлена взаимосвязь между внутренними индивидуально значимыми мотивами и направленностью личности на дело

(r

= -0,47 при р 0,05).

Заключение

Мы рассмотрели различные подходы к вопросу самоопределения как центральному моменту в раннем юношеском возрасте.

Мы увидели, что, не смотря на большой интерес, который вызывает данная проблема на протяжении многих лет, ее актуальность и практическая значимость остается острой и не решенной.

Также, мы описали понятие «мотивация». Проблема мотивации и мотивов поведения деятельности – одна из стержневых в психологии. Мотивация — важный компонент регуляции любой деятельности человека.

По результатам исследования были сформулированы следующие выводы:

-были выявлены особенности мотивации выбора профессии старшеклассниками. Наиболее значимыми мотивами у старшеклассников являются внутренние социально значимые мотивы и внутренние индивидуально значимые мотивы.

-согласно полученным результатам по методике «Направленность личности» при выборе профессии в исследуемой группе преобладает направленность на общение и на дело.

-при исследовании особенностей предпочтений старшеклассников в выборе типа профессиональной деятельности, в исследуемой выборке преобладают профессиональные типы:

· социальный тип;

· артистический тип;

· предприимчивый тип;

-в ходе работы выявили следующие доминирующие темпераменты у данных старшеклассников;

· сангвиник;

· холерик;

-выявили взаимосвязьвнутренних индивидуально значимых мотивов и направленности личности на себя ивзаимосвязь внутренних социально значимых мотивов и направленности личности на общение, выявлена взаимосвязь между внутренними индивидуально значимыми мотивами и направленностью личности на дело.

Исходя из результатов проведенного исследования доказали, что выбор профессии старшеклассниками зависит от темперамента, направленности личности и мотивации выбора профессии.

Для старшеклассников – выпускников выбор профессии – серьезный шаг. Но проблема в том, что они слабо ориентируются в научных основах профессионального самоопределения, прежде всего, психологических. Большинству юношей и девушек не хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности часто остаются на уровне житейских, бытовых суждений.

Необходимо практиковать в школе активные формы и методы работы, которые повысили бы уровень знаний и представлений учащихся о психологии личности, о том, что такое способности, интересы, потребности, темперамент, черты характера.Вооружение учащихся необходимым объемом профориентационных знаний, активизация интереса к изучению и пониманию человека как субъекта труда, самопознанию и проверке своих возможностей – все это будет способствовать формированию объективной самооценки.

Таким образом, цель исследования достигнута – изучены особенности выбора профессии старшеклассниками в зависимости от мотивации и направленности личности, поставленные задачи выполнены. Выдвинутая гипотеза подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать [Текст] / Ю.П.Азаров. - М., 1985.

2. Бодалев, А.А. Мотивация и личность [Текст]: сборник научных трудов. – М.: Изд-во АПН СССР, 1982.

3. Бодалев, А.А. О психологических основах воспитания личности [Текст] / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. -1986. - № 1.

4. Бодалев, А.А. Психология и педагогика самовоспитания [Текст] / А.А. Бодалев // Психологический журнал.- 1981. - Т. 2.- №1.

5. Божович, Л.И. Психология развития школьника и его воспитание [Текст] / Л.И.Божович [и др.]. – М.: Знание, 1979.-96с.

6. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] / Л.И. Божович. – М., 1972.

7. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1975. - № 1.

8. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В.К. Вилюнас. – М.: Академия, 1990.

9. Вилюнас, В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации [Текст] / В.К. Вилюнас // Вопросы психологии. - 1985.- № 2.

10. Вилюнас, В. К. Психология потребностей: шаги к реальности [Текст] / В.К. Вилюнас. – СПб.: Нева, 2005.

11. Дружинин, В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В.Н. Дружинин // Психологический журнал. - 1982.- Т. 3. -№ 6.

12. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2004. – 509 с.

13. Ковалев, В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений [Текст] /В.И. Ильин//Психологический журнал. - 1984.- Т. 5. -№ 4.

14. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции [Текст]: конспект лекций / А.Н. Леонтьев. - М., 1971.

15. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст] / А.Г. Маслоу. - СПб.: Питер, 2003.

16. Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых и дипломных работ для студентов, обучающихся по специальности: 030301 – Психология [Текст] / сост. Е.Н. Власова, С.В.Небыкова. – Абакан, 2007. – 48 с.

17. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина.- М., 2003.

18. Немов, Р.С. Психология: в 3 кн. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р.С. Немов. - М., 1998. - Кн. 3-.

19. Практическая психология образования [Текст] / И.В.Дубровина [и др.].– М., 1997. – 528 с.

20. Психология [Текст]: Словарь / А.В.Петровский [и др.]. – М., 1990.

21. Реан, А.А. Психология изучения личности [Текст]: учебное пособие / А.А. Реан.- СПб., 2002.

22. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст]: учеб. пособие / Е.И. Редковец. – М.: Владос - Пресс, 2002.

23. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст]: учеб. пособие / Е.В. Сидоренко.– СПб., 2004.

24. http://www.fio.ru/

25. http://www.do.ektu.kz/s_help_stud/workbook.htm#up#up

26. http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=103767

27. http://www.sgu.ru/faculties/physical/departments/it-physics/international2006/docs/guskov.doc

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица 1.

Мотивы выбора профессии

код имени испытуемого	внутренние индивидуально значимые мотивы И	внутренние социально значимые мотивы С	внешние положительные мотивы "+"	внешние отрицательные мотивы "-"
1	23	11	18	14
2	21	9	15	5
3	20	14	13	10
4	14	17	16	15
5	18	19	15	13
6	18	16	11	10
7	23	15	12	14
8	20	16	20	17
9	25	22	13	14
10	19	21	21	16
11	18	22	14	10
12	25	13	16	16
13	14	20	21	18
14	21	14	10	9
15	23	20	16	14
16	22	18	18	3
17	20	15	11	12
18	22	23	21	17
19	20	17	13	12
20	18	12	13	8
21	19	18	15	18
22	22	18	21	16
23	14	16	14	15
24	21	20	18	14
25	16	7	19	12

Таблица 2.