Смекни!
smekni.com

История психологии От Античности до наших дней Ждан А Н (стр. 73 из 80)

9Леонтьев А. Я. К теории развития психики ребенка; Психо­логические основы дошкольной игры//Леонтьев А. Н. Избранные^ психологические произведения. Т. I, M., 1983.

100Леонтьев А. Я. Психологические вопросы сознательности уче­
ния. Там же. Т. 1.

101Леонтьев А. Я. Понятие отражения н его значение дляг
психологии//Вопр. философии. 1966. 12.

335


т. е. чувственные образы, и личностные смыслы, которые придают сознанию пристрастный характер. Исследова­ние всех этих составляющих сознания отражено в ряде публикаций 102.

Деятельность имеет сложную структуру. Различаются деятельность и соответствующий ей мотив, действие и соответствующая ему цель, операции и соответствующие им способы осуществления действия, физиологические механизмы, реализаторы деятельности. Между компо­нентами деятельности существуют переходы и трансфор­мации. Анализ образующих деятельность единиц привел •к выводу о единстве строения внешней и внутренней деятельности, в форме которой существует психическое. Показаны переходы от внешней деятельности к внутрен­ней (интериоризация) и от внутренней — к внешней (экстериоризация). Так преодолевалась мистификация психики, сознания.

Деятельность предполагает субъекта деятельности, личность. В контексте теории деятельности различаются образования «индивид» и «личность». Личность является продуктом всех отношений человека к миру, реализу­емых совокупностью всех разнообразных деятельностей. Основными параметрами личности являются широта свя­зей человека с миром, степень их иерархизированности и общая их структура. Подход к изучению личности с позиции теории деятельности успешно развивается в со­ветской психологии.

Через все творчество Леонтьева проходит борьба с натуралистическими концепциями в психологии челове­ка, идея исторического развития человеческого созна­ния. Она явилась предметом специального анализа в статьях 1959—1960 гг.103 Здесь в контексте проблемы биологического и социального сформулированы понятия о трех видах опыта — индивидуальном, видовом и соци­альном.

102 См.: Восприятие и деятельность/Под ред. А. Н. Леонтьева. М., 1976; Опыт экспериментального исследования мышления//Ле-онтьев Л. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. II. М., 1983; Анализ системного строения восприятия//Докл. АПН РСФСР. 1958. № 3; 1959. № 2; Психология образа// Вестн. Моск. ун-та. Сер. IV, Психология. 1979. № 2.

- ш Леонтьев А. Н. Избранные... Т. I. Раздел I. Исторический подход к изучению психических явлений.

336


На основе теории деятельности А. Н. Леонтьева в Московском университете на факультете психологии, ос­нователем и первым деканом которого он был, а также и в других учреждениях проводятся исследования в об­щей и в других отраслях психологической науки — соци­альной, детской, педагогической, инженерной, патопсихо­логии, зоопсихологии104 и др. В начале 60-х гг. А.Н.Ле­онтьев выступил с рядом работ по инженерной психоло­гии и эргономике и этим способствовал возникновению и формированию этих отраслей психологической науки в СССР. Ему принадлежат исследования по педагогиче­ской психологии.

П. Я. Гальперин (1902—1988) отметил неразработан­ность в теории деятельности процессуального, операцио­нального содержания деятельности и сделал его предме­том своих исследований, составивших одну из общепси­хологических концепций советской психологии — учение о поэтапном формировании умственных действий и поня­тий. В соответствии с пониманием П. Я. Гальперина, психика во всем диапазоне ее форм — прзнавательных процессов, от восприятия до мышления включительно, потребностей, чувств, воли, по своей жизненной функ­ции— есть ориентировочная деятельность субъекта в проблемных ситуациях на основе образа'105. Предметом психологии является ориентировочная деятельность субъ­екта. «Предмет психологии должен быть решительно ог­раничен. Психология не может и не должна изучать всю психическую деятельность и все стороны каждой из них. Другие науки не меньше психологии имеют право на их изучение. Претензии психологии оправданы лишь в том смысле, что процесс ориентировки составляет главную сторону каждой формы психической деятельности и всей психической жизни в целом; что именно эта функция оправдывает все другие стороны, которые поэтому прак­тически подчинены этой функции» 106. На основе такого понимания предмета психологии было разработано уче­ние об эволюции психики. Согласно этому учению, психи­ка возникает в ситуации подвижной жизни для ориенти­ровки в предметном поле на основе образа и осущест-

104 См.; А. Н. Леонтьев и современная психология. M.t I983.
Раздел 1. Основные отрасли психологической науки.

105Гальперин П. Я. Введение в психологию. M.f I976.

106 Там же. С. 96.


вляется с помощью действий в плане этого образа. «Эта ориентировка на новое значение объектов, их свойств или отношений, значение которого они не имели-в прош­лом опыте данного животного... и которое они впервые приобретают благодаря ориентировке в наличной ситуа­ции,— вот это и составляет объективные показатели ори­ентировочной деятельности, объективные признаки пси­хики» 107. Гальперин выделил и описал, основные эволю­ционные уровни действия, которые «намечают... основную линию развития материи»108. Уровень физиче­ского действия — неорганические формы материи; уро­вень физиологического действия — организмы, действия которых регулируются физиологическими механизмами; уровень действия субъекта — животные, действия кото^ рых регулируются в плане образа; уровень действия лич­ности— действия человека, регулируются не только ин­дивидуальным, но и социальным опытом.

Адекватным методом исследования психики как ори­ентировочной деятельности становится формирующий эксперимент. Он является развитием эксггериментально-генетического метода Выготского: «...магистральный путь исследования психических явлений — это их по­строение с заданными свойствами»'109. В связи с тем что» в своих сложившихся и автоматизированных формах — целостном восприятии, творческом мышлении, внима­нии— содержание того реального процесса, каким явля^ ется ориентировочная деятельность, уже недоступно* психологическому анализу, поэтому если ограничиться только наблюдением за тем, на что и как ориентируется субъект деятельности, нельзя установить все содержание процесса ориентировочной деятельности, и, следователь­но, объективное изучение психики таким путем будет крайне несовершенным. Основным методом исследования психики как ориентировочной деятельности становится изучение ее формирования.

Для того чтобы процесс формирования* ориентиро­вочной деятельности стал процессом ее познания, т. е. общепсихологическим методом исследования, а не сред­ством для решения педагогических задач, он доджем

107Гальперин П. Я- Введение... С. 127.

108 Там же. С. 147.

109Гальперин /7. Я. Метод «срезов» и метод поэтапного фо1>*
мирования в детском мышлении//Вопр. психологии. 1966. № 4

338


быть управляемым. Поэтому в эксперименте подлежит организации вся система условий, которые обеспечивали бы формирование новых знаний и умений с заданными показателями. Она включает следующие моменты. Во-первых, составление схемы полной ориентировочной ос­новы действия, т. -е. достаточно полный набор условий, обеспечивающих правильное выполнение нового дейст­вия. Во-вторых, организация поэтапного выполнения действия сначала на материальных или материализован­ных предметах с постепенным переводом его во внутрен­ний план через промежуточные этапы «громкой социали­зированной речи» и «внешней речи про себя». В-третьих, систематическая отработка на всех этапах желаемых свойств действия — его разумности, обобщенности, со­знательности, меры овладения и др. Именно путь «из­вне внутрь» сначала как процесса во внешней среде, до­ступного контролю со стороны исследователя, а затем воспроизведение этого внешнего процесса через ряд оп­ределенных промежуточных форм — в идеальном пла­не— в уме или в речи, в восприятии — позволяет уста­новить структуру ориентировочной деятельности. Полу­чаемый вместе с этим практический результат — сформи­рованные знания, навыки, сложившиеся акты внимания, восприятия и др.— выступает в качестве способа провер­ки правильности исходных представлений о составе ус­ловий, необходимых для их формирования с желаемы­ми характеристиками, и средством анализа уже сложив­шихся форм психической деятельности.

Таким образом, технология планомерного формиро­вания действия открывает путь к решению «проблемы собственно психологического» механизма психических явлений и проблемы строго причинного психологического их объяснения110 и как следствие — к их формированию. Последнее приобретает самостоятельную ценность в тех случаях, когда перед психологами стоят задачи приклад­ного характера в различных сферах социальной прак­тики. Связь концепции П. Я. Гальперина с практикой заложена в самих основах его теории и соответствует методологическому принципу, о котором писал С. Л. Ру­бинштейн: «Правильное решение вопроса о детермина­ции психических явлений — главная теоретическая пред-