Консультирование.Под консультированием же мы понимаем решение коррекционных задач (в самом широком смысле) уже сложившейся ситуации, т.е., иными словами, психолог должен помочь клиенту (отдельному человеку, группе, организации) адаптироваться к уже существующим условиям.
Можно сказать, что если при консультировании цель психолога — максимальное проникновение в особенности конкретного случая и поиск психологических механизмов его коррекции, то при проектировочной деятельности его задачей становится выявление психологического содержания определенного вида ситуаций. Для полноценной проектировочной деятельности необходимо взаимодействие психолога с другими специалистами, только совместно с педагогами возможно провести содержательный анализ педагогической деятельности, вычленить ее психологические составляющие. Можно также говорить о необходимости сотрудничества с социологами, например, для выявления тех социальных тенденций, которые определяют развитие всей системы образования в обществе, или для прогнозирования направления изменений в межпоколенных отношениях, которые, конечно, являются важным фактором сферы воспитания.
Таким образом, от успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто приводит к нужным результатам относительно поведения ребенка.
Список использованной литературы:
1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1995 г.
2. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977 г.
3. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб., 1997 г.
4. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. Л., 1984 г.
5. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985 г.
6. Кулагина И.Ю., Возрастная психология, М., 1998 г.
7. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974 г.
8. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997 г.
9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психологический словарь, 1990 г.
10. Психологическая диагностика. /под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./, М., 1997 г.
11. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности М., 1988
12. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П./, М., 1989 г.
13. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии./ Под ред. Ильясова, И. И., Ляудис, Я. М. М., 1981.
14. Возрастная и педагогическая психология./Под ред. Петровского, А. В. 2 – е изд., испр. и доп. М., 1979.
15. Выготский, Л. С. Педагогическая психология.// Психология: классические труды. М., 1996.
16. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.
17. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. М., 1999.
18. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
19. Курс общей, возрастной и педагогической психологии./ Под ред. Гамезо, М. В. М., 1982.
20. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. С.-Пб. Речь, 2002.
21. 3 Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М.: Медицина, 1983.
22. Гараи Л., Кечке М. Еще один кризис в психологии! // Вопросы философии. 1997. № 4.
23. Роговин М.С., Залевский Г.В. Теоретические основы психологического и психопатологического исследования. Томск, 1988.