Переживание наличия своего Я является результатом длительного процесса развития личности, который начинается в младенческом возрасте и который обозначают как «открытие Я». Годовалый ребёнок начинает осознавать отличие ощущений собственного тела от тех ощущений, которые вызываются находящимися вовне предметами. Затем в возрасте 2-3 лет отделяет доставляющий ему удовольствие процесс и результат собственных действий взрослых, предъявляя последним требования: «Я сам!».
На рубеже детского сада и школы и в младших классах возникает возможность при содействии взрослых подойти к оценке своих психических качеств (память, мышление и др.) пока ещё на уровне осознания причин своих успехов и неудач. Наконец, в подростковом и юношеском возрасте, в результате активного включения в общественную жизнь и трудовую деятельность начинает формироваться развёрнутая система социально – нравственных самооценок, завершается развитие самосознания и в основном складывается образ Я.
Известно, что в подростковом и юношеском возрасте усиливается стремление к самовосприятию, к осознанию своего места в жизни и самого себя как субъекта отношений с окружающими. С этим сопряжено становления самосознания. У старших школьников фомируется образ собственного Я ( Я-образ, Я-концепция).
Образ Я – это относительно устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими. В образ Я встраивается и отношение к самому себе: человек может относиться к самому себе фактически так же, как он относится к другому, уважая или презирая себя, любя и ненавидя и даже понимая и не понимая себя, - в самом себе индивид своими действиями и поступками представлен как в другом. Образ Я тем самым вписывается в структуру личности. Он выступает как установка по отношению к самому себе. Как всякая установка образ Я включает в себя три компонента.
Во-первых, когнитивный компонент: представление о своих способностях, внешности, социальной значимости и т.д.
Во-вторых, эмоционально-оценочный компонент: самоуважение, самокритичность, себялюбие и т.д.
В- третьих – поведенческий (волевой) компонент: стремление быть понятым, завоевать симпатии, уважение товарищей и учителей, повысит свой статус или наоборот, желание остаться незамеченным, скрыть свои недостатки и т.д.
Фактически психологи фиксируют у человека не один образ его Я, а множество сменяющих друг друга Я-образов, попеременно то выступающих на передний план самосознания, то утрачивающих своё значение в данной ситуации социального взаимодействия.
Я-образ может переживаться как представление о себе в момент самого переживания, обычно обозначаемое в психологии как реальное Я. Я-образ - это вместе с тем и идеальное Я субъекта – то каким он должен был бы, по его мнению, стать, чтобы соответствовать внутренним критериям успешности. Я фантастическое - то каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось для него возможным, каким он хотел бы себя видеть.
Степень адекватности Я-образа выясняется при изучении самооценки личности. Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности.
Всё, что сложилось и отстоялось в личности, возникло благодаря совместной с другими людьми деятельности и в общении с ними и для этого предназначено. Человек всё время сверяет то, что он делает, с тем, что ожидают от него окружающие, справляется с их мнениями, чувствами и требованиями. Всё, что человек делает для себя, он делает это вместе с тем и для других. К. Марксу принадлежит справедливая мысль: человек сначала смотрится, как в зеркало, в другого человека. Познавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения, которые позволяют выработать собственную оценку. Человек, уже зная кое-что осебе, присматривается к другому человеку, сравнивает себя с ним, предполагает, что и тот небезразличен к его личностным качествам, поступкам, проявлениям. Всё это входит в самооценку личности и определяет её психологическое самочувствие. Слишком высокая и слишком низкая самооценки могут стать внутренним источником конфликтов личности. Эта конфликтность может проявляться по-разному.
Завышенная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. В результате он нередко сталкивается с противодействиями окружающих, проявляет подозрительность, отвергающих его претензии, озлобляется, проявляет подозрительность, мнительность, агрессию и в конце концов может утратить необходимые межличностные контакты, замкнуться.
Чрезмерно низка самооценка может свидетельствовать о развитии комплекса неполноценности, устойчивой неуверенности в себе, безразличия, самообвинения и тревожности.
Однако для характеристики позиции личности недостаточно знать одну лишь самооценку. Важно иметь представление о том, какова, по мнению данной личности, оценка, которую личность заслужила в данной группе и которую, как она предполагает, ей могут дать товарищи ( ожидаемая оценка).
Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности. Уровень притязаний – это желаемый уровень самооценки личности (уровень образа Я), проявляющийся в степени трудности цели, которую индивид ставит перед собой. В случае успеха уровень притязаний обычно повышается, человек проявляет готовность решать более трудные задачи, при неуспехе -
соответственно снижается.
Самосознание личности в различных его проявлениях – результат развития и становления личности в условиях, которые по-разному сказываются для каждого. Процесс развития личности предполагает постоянную трансформацию самооценки, самоуважения, самочувствия человека, другими словами – динамику его самосознания.
ЗНАЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Медицинская психология имеет для базовых наук — психологии и медицины — как теоретическое, так и главным образом прикладное значение. Результаты медико-психологических исследований позволяют изучать психику человека от легких аномалий, не представляющих собой развернутой психопатологической картины заболевания, до грубых нарушений психической деятельности. Эти результаты и их анализ помогают глубже понять динамику человеческой психики на пути от здоровья к болезни, от нормы к патологии, от развития к распаду и тем самым позволяют раскрыть закономерности функционирования практически здоровой психики как в нормальных, так и в сложных, в том числе патогенных, условиях. Медико-психологические исследования направлены на то, чтобы, например, выявить генез предболезненных психических расстройств, уточнить особенности отклоняющейся психической деятельности при соматических заболеваниях, определить характер других аномальных психических феноменов.
Медицинская психология — это научная дисциплина, изучающая закономерности психической деятельности и личности больного (и здорового, находящегося в особых условиях) человека в целях психодиагностики, оптимизации психокоррекционных воздействий и предупреждения заболеваний, патологических и пограничных психических состояний. М. М. Кабанов и Б. Д. Карвасарский определяют медицинскую психологию как прикладную отрасль психологической науки, преследующую различные задачи: изучение психических факторов, влияющих на развитие болезней, их профилактику и лечение; изучение влияния тех или иных болезней на психику; изучение психических проявлений различных болезней в их динамике; изучение характера отношений больного человека с окружающей его микросредой; разработку и изучение психологических методов воздействия на психику человека в целях лечения и сохранения его здоровья.
Под предметом медицинской психологии понимается совокупность отклонений в психических процессах, психических состояниях и психических свойствах здорового и больного человека. Имеются в виду как временные (кратковременные, периодические или долговременные) отклонения, наблюдающиеся в психической деятельности практически здорового, но находящегося в особых условиях (стресс, сенсорная и другие виды депривации, ситуации фрустрации, последствия травм и дефектов развития, патогенные ситуации на производстве, в быту, в семье и т. д.) человека, так и более глубокие искажения психической деятельности при пограничных расстройствах, психотических нарушениях (за исключением больных с глубоким распадом психики), а также при других нервно-психических и соматических заболеваниях. В состав предмета медицинской психологии входят конкретные нарушения психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления и других аспектов когнитивной деятельности, а также отклонения в эмоционально-волевой сфере, психомоторике и деятельности в целом и, наконец, в совокупности свойств личности человека. Этот последний компонент предмета исследования в медицинской психологии, как нам представляется, занимает особое место, что проявляется в глубоком и разностороннем изучении развития личности и ее отклонений; становления и формирования ее нарушений; дефектов в воспитании, общении и деятельности личности; патологии характера, способностей и в других направлениях. Иными словами, в медицинской психологии личность при разных патогенных условиях изучается в самых различных планах и на различных уровнях: структурном, динамическом, качественно-количественном.
В прикладном аспекте медико-психологические исследования имеют смысл только тогда, когда они служат разработке практических лечебных и профилактических мероприятий для укрепления и восстановления психического и физического здоровья и социально-трудового статуса человека в целом.