Таблица 4
Результаты исследования
| Испытуемые | Показатель пригодностик профессии | Показатель мотивациик успеху | Показатель силы воли | Социально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сфере | Социально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сфере | ||||||
| Ориентация на: | Ориентация на: | ||||||||||
| процесс | результат | альтруизм | эгоизм | труд | свободу | власть | деньги | ||||
| 1. К.В. | 29 - (1*) | 21 | 30 | 7 | 9 | 8 | 6 | 8 | 8 | 4 | 3 |
| 2. А.В. | 22 - (2*) | 21 | 23 | 6 | 7 | 9 | 2 | 6 | 7 | 3 | 1 |
| 3. Н.И | 15 - (4*) | 20 | 17 | 6 | 9 | 4 | 7 | 7 | 6 | 2 | 4 |
| 4. О.Р. | 18 - (3*) | 20 | 13 | 7 | 6 | 1 | 5 | 5 | 6 | 5 | 5 |
| 5. С.О. | 12 - (6*) | 20 | 24 | 7 | 7 | 4 | 9 | 8 | 6 | 6 | 6 |
| 6. Р.Д. | 9 - (7) | 19 | 16 | 5 | 6 | 7 | 5 | 6 | 8 | 5 | 4 |
| 7. А.А. | 13 - (5*) | 18 | 19 | 7 | 8 | 6 | 4 | 6 | 7 | 5 | 8 |
| 8. Т.В. | 8 - (9) | 17 | 16 | 5 | 7 | 9 | 1 | 5 | 6 | 3 | 2 |
| 9. М.С. | 9 - (8) | 16 | 23 | 4 | 7 | 7 | 2 | 4 | 5 | 3 | 4 |
| 10. С.Д. | 5 - (11) | 16 | 19 | 6 | 8 | 5 | 2 | 5 | 8 | 4 | 2 |
| 11.Ж.С. | 4 - (12) | 10 | 16 | 4 | 4 | 7 | 2 | 3 | 6 | 1 | 1 |
| 12. А.З. | 7 - (10) | 10 | 14 | 7 | 7 | 5 | 4 | 5 | 9 | 3 | 3 |
* - обозначены наиболее пригодные специалисты в области торговли
Из представленных результатов в таблице 4 и на основании предыдущих рассуждений мы видим, что данные, полученные с помощью опросника P . Кеттелла, дали нам возможность, получить информацию, на основании которой мы выявили наиболее пригодных специалистов в области торговли, ими являются:
1 место - 1.К.В. = 29 баллов,
2 место - 2. А.В. = 22 баллов,
3 место - 4. О.Р. = 18 баллов,
4 место - 3. Н.И. = 15 баллов,
5 место - 7. А.А. = 13 баллов,
6 место - 5. С.О. = 12 баллов.
Проанализировав таблицу 4 можно сделать вывод, о том, что у самых лучших из профессионально пригодных личностей, самый высокий показатель мотивации к достижению, и самый высокий показатель силы воли, ответственности и инициативности к деятельности.
Воля связана с сознательной целеустремлённостью человека - с инициативой; с преднамеренностью его поступков и действий - с мотивацией; она связана с самоинициаций действий и их самоорганизацией - с ответственностью. Отсюда следует, что специалисты с высокими показателями силы воли, имеют и высокие показатели мотивации к достижению, а так же инициативное и ответственное отношение к деятельности.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, о том, что наше предположение о том, что: «Наиболее пригодными специалистами будут те, у кого более выражен «мотив к достижению» и инициативное, ответственное отношение к деятельности» - доказано на практике.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для того чтобы анализ и изучение, по избранной теме, было более продуктивным, пришлось разбить структуру работы на ряд частей, каждая из которых содержит несколько пунктов.
Каждая из глав дала нам возможность подробного анализа различных аспектов - неразрывно связанных с нашей темой. Позволила нам взглянуть на интересующие нас вопросы с разных сторон, разобраться в основных моментах, без которых не возможен дальнейший анализ проблемы.
Первые две главы являются теоретическими, и подводят нас к практической части работы – третьей главе. Первая глава дала нам возможность разобраться и расширить свои познания в области трудовой психологии, профориентации. Дала нам представление о том какую роль играет профпригодность в отборе персонала.
Были рассмотрены основные понятия психологической и профессиональной пригодности. А так же были рассмотрены ряд моментов, непосредственно связанных с данной проблемой, к ним относятся следующие:
-система профессионально ценных качеств и профпригодности состоящая из пяти основных слагаемых: гражданские качества; отношение к труду; дееспособность общая; единичные, частные, специальные способности; навыки;
- основные степени профпригодности: непригодность, соответствие, годность, призвание;
Огромное значение уделялось изучению основным этапам в процессе отбора. Были выявлены следующие этапы:
- психологическое изучение профессии с целью выявления требований
к человеку, завершающееся, подробной характеристикой профессии - профессиограммой и психограммой;
- выбор психодиагностических методов исследования, в том числе тестов, в наибольшей мере характеризующих те психические процессы и профессиональные действия, в отношении которых надлежит оценивать профессиональную пригодность;
- психодиагностика - психологическое изучение претендентов на овладение профессией, оценка их общего развития, направленности на овладение данной профессией, степени развития у них качеств, наиболее важных для успехов в овладении профессией; психологический прогноз успешности обучения и последующей деятельности на основе сопоставления сведений о требованиях профессии к человеку и полученных психодиагностических данных.
Были выявлены и изучены основные критериям профессиональной пригодности в отборе. После выяснения основных критериев психологической и профессиональной пригодности были изучены и рассмотрены основных этапов профпригодности в отборе, на примере научно – обоснованной системе ПОНАП.
Во второй главе особое внимание, уделялось изучению основных методов диагностики профпригодности, основным принципам оценки и особенностям эффективности диагностических методов, рассмотрены и изучены основные методики - использующиеся в ходе определения профпригодности.
Были выявлены четыре группы профессиональных качеств, коррелирующих с успешностью деятельности и представлены общие данные по приведенному списку и рекомендуемым методикам их оценки.
Для оценки ПВК качеств были рекомендованы следующие методы: экзамен, экспертные оценки, ситуативные методы, психологическое тестирование, инструментальные измерения.
Были подробно изучены методики психологического тестирования, включающие в себя следующие тесты: мотивы труда (деятельности), оценки интеллектуального развития, эмоциональной сферы, индивидуально-психологических и темпераментных качеств, качеств руководителя и психофизиологических качеств и др.
После изучения основной теоретической базы двух перечисленных выше глав, ход работы перешёл на второй этап работы – практическую часть.
Практическая часть работы представлена в третьей главе, которая содержит несколько пунктов.
Первый из них рассматривает вопрос о взаимосвязи понятий - «мотивация», «инициатива», «ответственность» - с понятием «воля» в исследовании нашей работы. Данный пункт, как бы подводит нас к решению главнейших вопросов данной работы, которые представлены во втором пункте, в заключительной части работы, которая раскрывает нам ход исследования, направленный на выяснение результата, поставленного в начале работы.
Данная часть работы раскрывает объект, предмет, цели, методы исследования, представляет графические и схематические варианты интерпретации результатов. Последовательность основных моментов, позволяет нам анализировать полученных данных в ходе исследования и подводит нас к главнейшим выводам данной работы, которые заключаются в подтверждении предполагаемой гипотезы.
Было выяснено, что высокий показатель мотивации к достижению, и высокий показатель направленности к этому достижению, т.е. высокий показатель силы воли, инициативности непосредственно влияет на личность в целом. И даёт нам ответ на интересующий нас вопрос, что все вышеперечисленные факторы являются неотъемлемой частью пригодности, при отборе профессиональных специалистов.
Гипотеза о том что: «Наиболее пригодными специалистами будут те, у кого более выражен «мотив к достижению и инициативное, ответственное отношение к деятельности» - доказана.
Так как, в работе были подняты такие вопросы как: «проблема личного и профессиональное самоопределение в профессии», следует дать некоторые рекомендации и пути их разрешения.
Этот вопрос является одним из значимых для понятия «профессиональной пригодности» т.к. если мы упустим становление молодой личности, то мы вряд ли сможем получить высокий показатель профпригодности личности - которая трудится не на своём месте, которая, потеряв много времени, а порой и многие годы - поймет своё предназначение, свою пригодность.
Что бы этого избежать - нужно не упустить становление личности в начале. Чем раньше начнется личностное и профессиональное развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном мире.
Для этого необходимо в каждом учебном заведении, психологу – педагогу работать с учащимися по данной проблеме, используя при этом развивающие технологии: психологические практикумы, профессиональное консультирование, психологическая диагностика, психотренинги обращены к личностным механизмам, регулирующим активность субъекта, формирующим позитивное самоотношение, готовность к изменениям и способность видеть альтернативы, принятие на себя ответственности, ориентацию на свободный выбор и изменение в направлении будущего.
Таким образом, психолого-педагогическая работа с учащимися призвана развить у учащихся интегральные характеристики личности, создать возможность продуктивного решения центральных задач возраста, психологически грамотно ввести их в смысл, назначение, ценности, содержание разных типов профессиональной деятельности и обеспечить превращение учащегося из объекта педагогических воздействий в субъекта общего и профессионального образования, а значит, обеспечить условия развития конкурентоспособной личности, которая изначально будет знать и представлять свои способности, своё предназначении, свою пригодность.