ной ценностью в системе человеческих отношений;
социального закаливания учащихся (выработка волевых способов пре-
одоления негативного воздействия социума);
зависимости» в среде педагогов и учащихся (А.С. Макаренко)).
Теория и практика воспитания постоянно обогащается, что способствует становлению новых научных школ и направлений, возможности разнообразия моделей и видов воспитания.
В зависимости от философских концепций, определяющих принципы и особенности воспитания, выделяют:
- прагматическую модель воспитания (воспитание не как подготовку к будущей, взрослой жизни, а как жизнь воспитуемых в настоящем);
- антропоцентрическую модель (опирается на понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся);
- социетарную модель воспитания (ориентирована на выполнение социального заказа);
- модель свободного воспитания (вариант демократического стиля воспитания);
- технократическую модель (процесс воспитания должен быть целенаправленным, управляемым и контролируемым);
- гуманистическую модель воспитания (опора на личностные, индивидуальные особенности воспитанника).
В мировом сообществе наметилась тенденция к самовоспитанию и воспитанию человека на протяжении всей жизни. Такое воспитание ориентировано на развитие у каждого человека планетарного мышления и осознание принадлежности к человеческому сообществу.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что такое воспитание? Дайте определение и раскройте смысл данного явления.
2. Сформулируйте главную цель воспитания.
3. Перечислите основные элементы структуры воспитания и дайте им общую характеристику.
4. Проанализируйте соотношение целей воспитания и потребностей общества и личности.
5. Покажите взаимосвязь целей воспитания и задач профессионального, личностного развития специалиста.
6. Каковы цели и задачи гуманистического воспитания?
Человек – существо социальное, общественное. Будучи частью социума, он приобретает определѐнный социальный опыт, который становится неотъемлемой частью личности.
Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, является семья.
Семейное воспитание– сложная система воспитания и образования в условиях конкретной семьи. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия – это важнейший институт социализации личности, которая осуществляется в результате целенаправленного процесса воспитания по механизму научения.
Семья– это социально-экономическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении и самоутверждении каждого еѐ члена. Семье свойственно естественное самоуправление, которое предполагает распределение функций между всеми еѐ членами, ответственное их исполнение.
Семья– социальный микромир, отражающий всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным и т. д. Всѐ это – основная питательная среда, в которой ребѐнок живет и которую отражает в себе.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления, но особое место занимает нравственное воспитание.
Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут преодолеть все трудности жизненного пути.
воспитывать чувство собственного достоинства и ценности собственно-
го «Я».
– открытость и доверительность отношений, их оптимистичность;
Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются связанные между собой сферы долга, любви и интереса друг к другу. Отсутствие активной сознательности в этих сферах лишает семью положительного влияния на детей. Излишнее внимание к одной из сфер в ущерб другим искажает воспитательный процесс. Гармоничное взаимодействие всех сфер делает процесс воспитания в семье полноценным и целостным.
Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребѐнка.
Выделяют два типа деформации семьи: структурный и психологический. Первый тип деформации семьи связан с нарушением еѐ структурной целостности, например отсутствием одного из родителей. Психологическая деформация обусловлена нарушением системы межличностных отношений в семье и рядом других факторов: системой отрицательных ценностей, асоциальных установок и т. д.
Нарушение системы межличностных отношений оказывает наиболее сильное влияние на развитие личности ребѐнка, подростка, и приводит к разнообразным личностным деформациям – от социального инфантилизма до асоциального и делинквентного поведения.
Таким образом, развитие всех основных сфер жизни семьи в их органическом взаимопроникновении и взаимодействии позволяет наиболее эффективно осуществлять семье воспитательную функцию.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Каковы пути социализации личности в семье?
2. Как изменяются роль и значение семьи по мере взросления ребѐнка?
3. Как влияет стиль родительского поведения на социальное развитие ребѐнка?
4. Каково влияние структурной и психологической деформации семьи на развитие личности?
Процесс воспитания представляет собой органическую часть целостного деятельно-воспитательного процесса. Достижение заданных воспитательных целей осуществляется наиболее эффективными способами – методами воспитания.
Метод воспитания (от греч. «metodos» – путь) – это способ реализации целей воспитания.
Методы воспитания– способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников. Методы воспитания являются главными средствами, обеспечивающими успешность решения задач каждого из компонентов воспитательного процесса.
Содержательно методы воспитания проявляются: через непосредственное влияние воспитателя на воспитанника (посредством убеждения, нравоучения, требования, приказа, угрозы, наказания, поощрения, личного примера, авторитета, просьбы, совета);
значимого, авторитетного для воспитанника человека, средств массовой информации (телевидение, печать, радио);
игру;
кругу семьи, в процессе дружеского, профессионального общения;
Таким образом, методы воспитания представляют собой сложные действия, своеобразно организованную деятельность, предполагающую применение системы педагогических мер, совокупности взаимосвязанных методов, объединѐнных единой целью (замыслом).
Различия в реализации метода характеризуются приѐмами воспитания, которые являются частью общего метода и представляют конкретное действие педагога.
Наиболее действенные методы воспитания представлены следующими группами:
1. Традиционные – убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример.
2. Инновационно-деятельностные – моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность (обусловлены внедрением новых воспитательных технологий).
3. Неформальные – межличностные – воспитание через личностно значимых людей.
4. Тренингово-игровые – деловые игры, социально-психологические тренинги и др.
5. Рефлексивные – через осознание собственного «Я» и деятельной действительности.
Эффективность решения воспитательных задач зависит от многих факторов, а также от последовательности и логики применения совокупности методов.
Классификация методов.