Основная роль в процессе формирования, развития человека относится к сексуальным инстинктам и влечениям.
В рамках этого направления имеют место и другие точки зрения. Так, ученик Фрейда Адлер полагал, что в основе поведения личности лежат не сексуальные влечения, а чувство неполноценности, возникшее в детстве. К. Юнг считал, что личность формируется не только под влиянием конфликтов раннего детства, но наследует образ предков, пришедший из глубин веков. К. Хорни утверждал, что поведение определяется внутренне присущим каждому человеку основным беспокойством, лежащим в основе внутриличностных конфликтов.
Гештальтпсихология (нем. Gestalt – форма, целостная форма, образ, структура) – одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине ХХ в., свидетельствующее о необходимости целостного подхода к анализу сложных психологических ситуаций.
Основное внимание гештальтпсихология уделяла исследованию высших психических функций человека (восприятию, мышлению, памяти и др.) как целостных структур.
Гуманистическая психология – направление, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную структуру, которая представляет собой «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. В рамках этой теории заметное место занимает теория личности, разработанная американским психологом А. Маслоу. Фундаментальными потребностями человека, согласно данной теории, являются: физиологические (пища, вода, сон и др.); потребность в безопасности, стабильности, самоутверждении, чувстве принадлежности к общности, потребность в самоактуализации.
Генетическая психология – учение Пиаже и его последователей. Еѐ психологическая концепция: развитие интеллекта происходит в процессе перехода от эгоцентризма к объективной позиции путѐм экстерио-, интериоризации.
Индивидуальная психология – одно из направлений глубинной психологии, разработанное А. Адлером, исходящее из концепции о наличии у индивида комплекса неполноценности и стремления к избавлению от этого комплекса как главного источника мотивации поведения личности.
Концепция трансактного анализа – совокупность научных взглядов американского психолога Э. Берна о том, что судьба человека предопределена особенностями его бессознательного, которое как бы влечѐт его к определѐнным событиям – успеху, трагедии и т. п.
Дифференциальная психология– отрасль психологии, изучающая психические различия между индивидами и группами людей, причины и последствия этих различий.
Критическая психология – направление в психологии, исходящее из теории деятельности (А.Н. Леонтьев, П. Кайлер и др.).
Парапсихология – область гипотез, представлений, пытающихся объяснить формы чувствительности и воздействия живого существа на физические явления, проходящие без посредства мышечных усилий (гипноз, предчувствия, телекинез, телепатия).
Феноменалистическая психология рассматривает поведение личности через восприятие ею ситуации.
Акмеология – наука, возникшая на стыке особенностей развития и функционирования психики человека. Важно помнить, что психика в своѐм развитии проходит онтогенез (рождение, происхождение) – процесс развития индивидуального организма – и филогенез (род, вид, племя). Психика в онтогенезе повторяет достижения еѐ развития в филогенезе.
Вопросы для самоконтроля
1. Почему появилась потребность общества в овладении психологопедагогическими знаниями?
2. Дайте определение общих задач психологии.
3. Назовите основополагающие принципы психологии.
4. Выделите предмет психологии и дайте его характеристику.
2.1. Виды и развитие человеческой психики
Психика – совокупность душевных переживаний как отражение в сознании объективной действительности. Можно дать и такое определение: психика – это субъективный образ объективного мира. Психику нельзя понять через исследование нервной системы, как нельзя понять машину через исследование еѐ отдельных частей, механизмов. Однако тесная связь психики и деятельности мозга не подлежит сомнению. Повреждения или физиологическая неполноценность мозга однозначно приводят к неполноценности психики.
Учѐные пытаются объяснить природу сознания, изучая процессы, протекающие в головном мозге. Ещѐ в древности люди знали, что травмы мозга, органов чувств нарушают сознательную деятельность человека. Поэтому казалось само собой разумеющимся, что психика должна объясняться психологическими законами. Но в сознании отражается не состояние мозга, а внешний мир.
Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате проявления у него определѐнной потребности, мотива.
Жизнь во всех своих проявлениях связана с движениями, и по мере еѐ развития двигательная активность приобретает всѐ более совершенные формы.
Деятельность – специфический вид активности человека, направленной на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.
Исторический процесс, имевший место за последние десятки тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.
Деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный характер, а не только потребительский.
С детства возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной активности животных. Животные потребляют только то, что дано им природой. Человек не только потребляет, но и создаѐт.
Особенности человеческой деятельности заключаются в следующем:
– носит продуктивный, творческий, созидательный характер;
– связана с предметами материальной и духовной культуры;
– является продуктом истории;
– преобразует человека, его способности, потребности, условия жизни (активность животных ничего не меняет ни в них самих, ни во внешних условиях жизни);
– предметная деятельность людей с рождения им не дана – она задана в культурном предназначении и способе использования окружающих предметов.
Такую деятельность необходимо формировать и развивать в обучении и воспитании.
Активность животных задана изначально, генотипически обусловлена и развивается по мере созревания организма.
Деятельность человека имеет следующие характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства.
Мотивом называется то, что побуждает, ради чего деятельность и осуществляется. В качестве мотива выступает конкретная потребность, которая в результате деятельности и удовлетворяется.
В качестве цели деятельности выступает еѐ продукт (физический предмет, знания, умения, навыки, творческий результат, мысль, идея). Мотив и деятельность могу совпадать.
Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, предметом познавательной деятельности является информация, учебной – знания, умения, навыки, трудовой – материальный продукт.
Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним компонентам относятся анатомо-физио-логические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психические процессы, включенные в управление деятельностью. К внешним же компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.
2.2. Виды человеческой деятельности
Основные виды человеческой деятельности соответствуют общим потребностям, точнее, видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый в процессе своего индивидуального развития. Общение, игры, учение и труд следует рассматривать в качестве основных видов деятельности людей [10].
Общение – первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека. За ним следуют игра, учение, труд.
Эти виды деятельности носят развивающий характер.
Общение может быть непосредственным и опосредованным, вербальным и невербальным; при опосредованном общении прямых контактов между людьми нет.
Игра – эта такой вид деятельности, результатом которого является приобретение каких-либо практических навыков. Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные, сюжетные, ролевые, игры с заданными правилами.
Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, особенно среди взрослых.
Под влиянием интеграции общественных структур, роста экономики, развития кооперации, разделения труда деятельность социализируется.
В процессе развития деятельности происходит еѐ внутреннее преобразование:
– еѐ объектом и средством удовлетворения связанных с ней потребностей становятся новые предметы культуры;
– деятельность ускоряет и совершенствует результаты, чему способствуют запись результатов и новые технологии;
– в процессе развития деятельности происходит автоматизация отдельных операций. Они превращаются в умения и навыки;
– в результате развития деятельности могут выделяться, обособляться и самостоятельно развиваться новые виды деятельности.