Смекни!
smekni.com

Психология и педагогика 2 Виды и (стр. 30 из 32)

Традиционно в отечественной педагогике главным методом воспитания признаѐтся метод убеждения, так как ему принадлежит определѐнная роль в формировании мировоззрения, сознательности и убеждѐнности важнейших качеств человека.

Убедить человека значит сделать приверженность идее, нравственным нормам его личным достоянием.

Наиболее распространѐнными приѐмами и средствами убеждения словом являются: разъяснение, доказательство, опровержение, аналогия, ссылка на авторитет и др. Убеждение словом должно сочетаться с убеждением делом, практикой.

Важнейшим условием достижения положительного результата является убеждѐнность самого воспитателя, его принципиальность, честность, искренность. Успех убеждения зависит и от педагогического опыта воспитателя, понимания им психологии человека.

В воспитании широкое применение находят методы упражнения и примера, оказывающие большое влияние на сознание, чувства и волю человека.

Воспитательная сила примера основывается на естественном стремлении людей, в особенности молодых, к подражанию.

Значительное место в воспитании занимает метод поощрения – специфическая, упорядоченная совокупность приѐмов и средств морального и материального стимулирования. Поощрение всегда несѐт в себе оценочную и стимулирующую функцию, и при его применении необходимо соблюдать ряд педагогических условий:

- Целесообразность поощрения.

- Сочетание разнообразных видов поощрения. - Его гласность.

Метод принуждениясистема средств и приѐмов воздействия на людей, нарушающих законы, нормы морали с целью исправить их поведение. Существуют различные формы принуждения: запрещение, категорическое требование, предупреждение, привлечение к административной ответственности и др.

Успешное решение сложных и ответственных задач воспитания людей во многом зависит от уровня подготовленности воспитателей, их педагогической культуры, нравственного авторитета, от знания закономерностей, методов и принципов воспитания.

Система методов воспитания основана на глубоком уважении человеческого достоинства, всестороннем развитии личности, удовлетворении материальных и духовных потребностей. Ведущим методом воспитания является метод убеждения, сочетаемый с методами примера, упражнения, поощрения, принуждения. Между всеми методами существует органическая связь и взаимозависимость. Она и определяет сущность воспитательной технологии.

Вопросы для самоконтроля.

1.Сформулируйте основные закономерности воспитания и определите их роль в организации воспитательной работе?

2.Составте оптимальную модель и алгоритм воспитательной деятельности в организациях, учреждениях, на предприятии?

3.Определите основные компоненты продуктивной технологии воспитательной работы и условия не эффективного применения?

Заключение

Итак, в разделе «Педагогика» данного учебного пособия раскрываются основные проблемные вопросы обучения (образования) и воспитания и способы их решения в педагогической науке и практике.

Сфера образования и воспитания, являясь приоритетной в развитии личности, общества и государства, всегда вызывала широкий интерес практически у каждого человека. Функция обучения, а в повседневной жизни, скорее, воспитания, присуща всем людям, независимо от образования и профессии. Следовательно, каждый человек обязан владеть основами педагогической культуры как составляющей общей культуры человечества.

Совокупность знаний о проблемах обучения, образования, воспитания, представлений о трактовке этих проблем в различных странах, в разные времена поможет молодому человеку определить собственные педагогические ориентиры и способы взаимодействия с людьми в тех или иных условиях: в семье, на производстве, в вузе.

Знания основ, «азов» педагогики, изложенных в данном разделе, может пригодиться также и для того, чтобы преодолевать трудности в общении, осознанно выбирать способы воздействия на себя и других с воспитательными целями в тех или иных жизненных ситуациях, быть готовым к педагогической деятельности в решении профессиональных задач.

Показывая, насколько разнообразны подходы, тенденции в педагогической науке и практике, мы предоставляем студентам возможность самостоятельного поиска и выбора того или иного пути в решении проблемно-педагогических задач, более глубокого их осмысления.

Поставив в центр проблемы конкретного человека как активного саморазвивающегося, самореализующегося социального субъекта, мы выявили те аспекты, которые наиболее значимы в личностно-профессиональном становлении человека, в решении задач педагогического воздействия специалистапрофессионала.

В рамках реализации единого подхода в разделе изложены материалы, посвящѐнные предмету и смысловому полю педагогики, воспитанию и образованию человека в контексте истории и современности, развитию и социализации личности в семье.

Раздел состоит их четырѐх тем, в каждой из которых выделены важнейшие понятия, педагогические явления, феномены. Это делает изложение материала более доступным и логически последовательным.

Все подразделы тем завершаются вопросами и заданиями, что является важным для контроля и самоконтроля, процесса понимания и установления степени освоения предлагаемого материала.

Знания о закономерностях и особенностях обучения (образования), путях и способах воспитания помогут студентам в формировании необходимых качеств для выполнения задач профессиональной деятельности (овладение конструктивными подходами и продуктивными психолого-педагогическими технологиями).

Пособие может служить основой в работе преподавателей и студентов, пробуждая интерес к проблемам и характеру обучения, получению образования, к поиску эффективных способов работы над собой на пути личностного и профессионального становления и совершенствования.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Психология

Бихевиоризм (от англ. «behaviour» поведение)направление в психологии XX в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения как реакции организма на внешнюю среду; основоположники Д. Уотсон, Э. Торндайк.

Вербальная коммуникация – процесс общения с помощью языка, речи.

Вклад А.Н. Леонтьева в психологию – составляет цикл исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций.

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности индивида.

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выражаемое в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Воображение – психический процесс создания образов, включающий предвидение создания результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределѐнностью.

Восприятие – отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Гальперин П.Я. – автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий).

Гештальтпсихология – одно из направлений психологии XX в., изучающее психику с точки зрения целостных структур, «гештальтов»; основоположник В. Келлер.

Группа – ограниченная в размерах общность, выделяемая из социального целого на основе определѐнных признаков.

Гуманистическая психология – психология, предмет исследования которой здоровая творческая личность, стремящаяся к самоосуществлению и самоактуализации; представитель А. Маслоу.

Индивид – родовая принадлежность человека.

Интерактивная сторона общения – взаимодействие людей при помощи организации их совместной деятельности.

Когнитивная психология – представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации; представители А. Найсер, А. Павийо.

Коллектив – группа, где межличностные отношения опосредствуются общественно ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности.

Коммуникативная сторона общения – передача информации.

Концепция Л.С. Выготского – культурно-историческая концепция психического развития человека, содержащая понятия о высших психических функциях: мышлении, речи, внимании.

Лидер – личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы.

Лонгитюдный метод – многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.

Меланхолик – человек впечатлительный, легкоранимый, но внешне слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями, приглушѐнной речью.

Методы обработки данных – включают в себя количественный (применение матстатистики, обработки данных на ЭВМ) и качественный (дифференциация материала по группам) методы.

Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, обобщѐнного отражения действительности в ходе еѐ анализа и синтеза.

Невербальная коммуникация – общение при помощи эмоций, сопровождающих речевое высказывание.

Образ «Я» – устойчивая, не всегда осознаваемая система неповторимых представлений индивида о самом себе, на основе которых он строит своѐ взаимодействие с другими.