Традиционно в отечественной педагогике главным методом воспитания признаѐтся метод убеждения, так как ему принадлежит определѐнная роль в формировании мировоззрения, сознательности и убеждѐнности – важнейших качеств человека.
Убедить человека – значит сделать приверженность идее, нравственным нормам его личным достоянием.
Наиболее распространѐнными приѐмами и средствами убеждения словом являются: разъяснение, доказательство, опровержение, аналогия, ссылка на авторитет и др. Убеждение словом должно сочетаться с убеждением делом, практикой.
Важнейшим условием достижения положительного результата является убеждѐнность самого воспитателя, его принципиальность, честность, искренность. Успех убеждения зависит и от педагогического опыта воспитателя, понимания им психологии человека.
В воспитании широкое применение находят методы упражнения и примера, оказывающие большое влияние на сознание, чувства и волю человека.
Воспитательная сила примера основывается на естественном стремлении людей, в особенности молодых, к подражанию.
Значительное место в воспитании занимает метод поощрения – специфическая, упорядоченная совокупность приѐмов и средств морального и материального стимулирования. Поощрение всегда несѐт в себе оценочную и стимулирующую функцию, и при его применении необходимо соблюдать ряд педагогических условий:
- Целесообразность поощрения.
- Сочетание разнообразных видов поощрения. - Его гласность.
Метод принуждения – система средств и приѐмов воздействия на людей, нарушающих законы, нормы морали с целью исправить их поведение. Существуют различные формы принуждения: запрещение, категорическое требование, предупреждение, привлечение к административной ответственности и др.
Успешное решение сложных и ответственных задач воспитания людей во многом зависит от уровня подготовленности воспитателей, их педагогической культуры, нравственного авторитета, от знания закономерностей, методов и принципов воспитания.
Система методов воспитания основана на глубоком уважении человеческого достоинства, всестороннем развитии личности, удовлетворении материальных и духовных потребностей. Ведущим методом воспитания является метод убеждения, сочетаемый с методами примера, упражнения, поощрения, принуждения. Между всеми методами существует органическая связь и взаимозависимость. Она и определяет сущность воспитательной технологии.
Вопросы для самоконтроля.
1.Сформулируйте основные закономерности воспитания и определите их роль в организации воспитательной работе?
2.Составте оптимальную модель и алгоритм воспитательной деятельности в организациях, учреждениях, на предприятии?
3.Определите основные компоненты продуктивной технологии воспитательной работы и условия не эффективного применения?
Итак, в разделе «Педагогика» данного учебного пособия раскрываются основные проблемные вопросы обучения (образования) и воспитания и способы их решения в педагогической науке и практике.
Сфера образования и воспитания, являясь приоритетной в развитии личности, общества и государства, всегда вызывала широкий интерес практически у каждого человека. Функция обучения, а в повседневной жизни, скорее, воспитания, присуща всем людям, независимо от образования и профессии. Следовательно, каждый человек обязан владеть основами педагогической культуры как составляющей общей культуры человечества.
Совокупность знаний о проблемах обучения, образования, воспитания, представлений о трактовке этих проблем в различных странах, в разные времена поможет молодому человеку определить собственные педагогические ориентиры и способы взаимодействия с людьми в тех или иных условиях: в семье, на производстве, в вузе.
Знания основ, «азов» педагогики, изложенных в данном разделе, может пригодиться также и для того, чтобы преодолевать трудности в общении, осознанно выбирать способы воздействия на себя и других с воспитательными целями в тех или иных жизненных ситуациях, быть готовым к педагогической деятельности в решении профессиональных задач.
Показывая, насколько разнообразны подходы, тенденции в педагогической науке и практике, мы предоставляем студентам возможность самостоятельного поиска и выбора того или иного пути в решении проблемно-педагогических задач, более глубокого их осмысления.
Поставив в центр проблемы конкретного человека как активного саморазвивающегося, самореализующегося социального субъекта, мы выявили те аспекты, которые наиболее значимы в личностно-профессиональном становлении человека, в решении задач педагогического воздействия специалистапрофессионала.
В рамках реализации единого подхода в разделе изложены материалы, посвящѐнные предмету и смысловому полю педагогики, воспитанию и образованию человека в контексте истории и современности, развитию и социализации личности в семье.
Раздел состоит их четырѐх тем, в каждой из которых выделены важнейшие понятия, педагогические явления, феномены. Это делает изложение материала более доступным и логически последовательным.
Все подразделы тем завершаются вопросами и заданиями, что является важным для контроля и самоконтроля, процесса понимания и установления степени освоения предлагаемого материала.
Знания о закономерностях и особенностях обучения (образования), путях и способах воспитания помогут студентам в формировании необходимых качеств для выполнения задач профессиональной деятельности (овладение конструктивными подходами и продуктивными психолого-педагогическими технологиями).
Пособие может служить основой в работе преподавателей и студентов, пробуждая интерес к проблемам и характеру обучения, получению образования, к поиску эффективных способов работы над собой на пути личностного и профессионального становления и совершенствования.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Бихевиоризм (от англ. «behaviour» – поведение) – направление в психологии XX в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения как реакции организма на внешнюю среду; основоположники – Д. Уотсон, Э. Торндайк.
Вербальная коммуникация – процесс общения с помощью языка, речи.
Вклад А.Н. Леонтьева в психологию – составляет цикл исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности индивида.
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выражаемое в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
Воображение – психический процесс создания образов, включающий предвидение создания результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределѐнностью.
Восприятие – отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Гальперин П.Я. – автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий).
Гештальтпсихология – одно из направлений психологии XX в., изучающее психику с точки зрения целостных структур, «гештальтов»; основоположник – В. Келлер.
Группа – ограниченная в размерах общность, выделяемая из социального целого на основе определѐнных признаков.
Гуманистическая психология – психология, предмет исследования которой – здоровая творческая личность, стремящаяся к самоосуществлению и самоактуализации; представитель – А. Маслоу.
Индивид – родовая принадлежность человека.
Интерактивная сторона общения – взаимодействие людей при помощи организации их совместной деятельности.
Когнитивная психология – представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации; представители – А. Найсер, А. Павийо.
Коллектив – группа, где межличностные отношения опосредствуются общественно ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности.
Коммуникативная сторона общения – передача информации.
Концепция Л.С. Выготского – культурно-историческая концепция психического развития человека, содержащая понятия о высших психических функциях: мышлении, речи, внимании.
Лидер – личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы.
Лонгитюдный метод – многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.
Меланхолик – человек впечатлительный, легкоранимый, но внешне слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями, приглушѐнной речью.
Методы обработки данных – включают в себя количественный (применение матстатистики, обработки данных на ЭВМ) и качественный (дифференциация материала по группам) методы.
Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, обобщѐнного отражения действительности в ходе еѐ анализа и синтеза.
Невербальная коммуникация – общение при помощи эмоций, сопровождающих речевое высказывание.
Образ «Я» – устойчивая, не всегда осознаваемая система неповторимых представлений индивида о самом себе, на основе которых он строит своѐ взаимодействие с другими.