Психология и педагогика 2 Виды и (стр. 4 из 32)

2.3. Деятельность и психические процессы

Психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление – важнейшие компоненты любой человеческой деятельности.

Но оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.

Так, в процессе практической деятельности формируются образы (предметы восприятия, глубина, направления, скорости, формы).

Воображение – фактура воображения есть отражение опыта практической деятельности.

Память– запоминание и воспроизведение; известно, что сознательное воспроизведение деятельности, в ходе которой материал был запомнен, способствует тому, что он легче припоминается.

Мышление– в ряде своих форм идентично практической деятельности. В развитых формах мышления (образном и логическом) деятельностный момент выступает в виде внутренних, мыслительных действий и операций.

Речь также представляет собой особого рода деятельность. Экспериментально доказано, что внутренние, т. е. психические, процессы (высшие психические функции) по происхождению и структуре являются деятельностью.

Высшая деятельность в результате специальных преобразований, направленных на сокращение и автоматизацию отдельных звеньев, их превращение в навыки, постепенно переходит во внутреннюю, психическую.

При решении человеком задач почти всегда работает его артикуляционный аппарат. Речевая деятельность без движений гортани и лицевых мышц невозможна.

Следовательно, всякая деятельность – это соединение внутренних и внешних, психических и поведенческих действий и операций.

Автоматизированные, сознательно, полусознательно контролируемые компоненты деятельности называются соответственно умениями, навыками и привычками.

Умение – это элемент деятельности, позволяющий что-либо делать с высоким качеством. Умения включают в себя автоматически выполняющиеся элементы деятельности.

Навыки – автоматизированные, инстинктоподобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля. Навыки входят в структуру действий и различных видов деятельности, они обычно взаимодействуют друг с другом, образуя сложные системы.

В создании навыков важное значение имеет перенос одних навыков, сформированных в результате выполнения одних действий, на другие.

Особенности формирования умений заключаются в следующем.

Умения образуются в результате координации навыков, их объединения в систему с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем.

Главное в управлении умениями – обеспечить безошибочность каждого действия.

Одно из основных свойств умений заключается в том, что человек может изменить структуру умений, навыков, операций и действий, входящих в состав умений, сохраняя при этом неизменным результат. Сознательный интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения от навыков.

Различают следующие типы навыков: двигательные, познавательные, теоретические (навык строить гипотезы, анализировать).

Формирование всех типов умений и навыков происходит путѐм выполнения упражнений [13].

Привычки– непродуктивный элемент деятельности; являются негибкой (часто и неразумной) частью деятельности, которая выполняется человеком механически и не имеет сознательной цели или явно выраженного продуктивного завершения.

Вопросы для самоконтроля

1. Сформулируйте особенности человеческой деятельности.

2. Как взаимосвязаны психические процессы и деятельность?

3. Назовите типы навыков.

4. Что такое умения?

Тема 3. Структура деятельности человека

3.1. Формы психической активности

Потребности человека являются источником его активности, а постоянное рассогласование между меняющимися потребностями и условиями для их удовлетворения выступает как движущая сила развития личности. Психическая активность имеет различные формы: поведение, выполнение навыков, мышление, ориентировочное поведение. Все формы активности в определѐнной степени мы можем обнаружить не только у людей. Однако у человека ведущей формой активности является сознательная деятельность.

Содержание его деятельности определяется не потребностью как таковой, а целью – изготовлением продукта, которого требует от него общество. Побуждения, мотивы, которые порождают его деятельность, расходятся с непосредственной целью, которая управляет этой деятельностью.

Под целью понимается предполагаемый результат действия, направленного на предмет, при помощи которого человек намеревается удовлетворить ту или иную потребность.

Под поступком понимается действие, выполняя которое человек осознаѐт его значение для других людей, т. е. его социальный смысл.

Через деятельность, в процессе которой осуществляется воздействие на природу, вещи и других людей, устанавливается реальная связь между человеком и окружающим его миром.

Каждая конкретная деятельность имеет свою индивидуальную структуру, уточняющую общую структуру, присущую любой деятельности. В последнюю входят: общая цель деятельности, еѐ мотивы (побуждения), отдельные действия, в том числе навыки (способы достижения общей цели), психические акты, в них включѐнные, и результаты деятельности.

Любая деятельность, начиная с подготовки к ней и кончая достижениями цели, осуществляется в результате множества взаимосвязанных действий.

Действие– это относительно законченный элемент деятельности, в процессе которого достигается конкретная, не разлагаемая на более простые, осознанная цель. Действие имеет подобную деятельности психологическую структуру: цель – мотив – способ – результат. В зависимости от психических актов, доминирующих в способах действий, их подразделяют на сенсорные, моторные, волевые, мыслительные, мнемические (действия памяти).

Структуру деятельности можно представить в виде схемы (рис. 1).

Деятельность

Мотивы – то, что Действия – элементы, результаты Цели – то, на что побуждает деятельности и психические акты, направлена непо- к деятельности включенные в способы средственная достижения целей деятельность

Рис. 1. Структура деятельности

Сенсорные действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира, называют предметными [13].

Важно отметить, что выполнение предметного действия заключается в осуществлении определенной системы движений, которая зависит от цели действия, свойств предмета, на который это действие направлено, и условий действия.

Исследования физиологов Н.А. Бернштейна и П.К. Анохина показали, что работа мышц управляется не только непосредственной задачей движения, но и условиями, в которых оно осуществляется.

В каждом рабочем движении можно различить три стороны: механическую, физиологическую и психическую.

Механическая характеристика трудового движения определяется траекторией, скоростью, темпом и силой движений.

Физиологический аспект предусматривает научное обоснование траектории, скорости, темпа и силы движений с целью снижения энергетических затрат и последствий утомления организма человека.

Выполнение движения непрерывно контролируется и корректируется сопоставлением его результатов с конечной целью действия. Управление движениями осуществляется по принципу обратной связи. Каналом этой связи служат органы чувств, а источниками информации – признаки предметов и движений, которые играют роль ориентиров действия. Такую форму обратной связи П.К.

Анохин называет обратной афферентацией.

Таким образом, в основе контроля и корректировки движений лежат согласованная работа органов чувств и мышечных движений и сопоставление реальных результатов с предполагаемым результатом, который имеется в мозгу в виде цели действия.

Процесс, объединяющий психику с еѐ выражением – мышечным движением, называется психомоторикой.

В психомоторику входят сенсомоторные, идеомоторные и эмоциональномоторные процессы.

3.2. Сенсомоторные процессы

Сенсомоторные процессы – это процессы, посредством которых осуществляется связь восприятия и движения. В этих процессах различают четыре психических акта:

сенсорный момент реакции – процесс восприятия;

центральный момент реакции, связанный с переработкой воспринятого,

узнаванием, оценкой и выбором;

моторный момент реакции – процесс, определяющий начало и ход дви-

жений;

сенсорные коррекции движения (обратная связь).

Идеомоторные процессы связывают представление о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов – центральная проблема психологии движений человека.

Эмоционально-моторные процессы – это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

Можно сказать, что в деятельности человека неразрывно связаны еѐ внешняя (физическая) и внутренняя (психическая) стороны. Внешняя сторона – движения определяются и регулируются внутренней (психической) деятельностью, мотивационной, познавательной, волевой. С другой стороны, внутренняя, психическая, деятельность направляется внешней, которая обнаруживает свойства вещей, процессов, выявляет меру адекватности психических моделей, а также степень совпадения полученных результатов действий с ожидаемыми. Важную роль при этом выполняют два вида процессов: интериоризации и экстериоризации [10].