Психология и педагогика 2 Виды и (стр. 5 из 32)

Интериоризация – это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию. Благодаря интериоризации психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения. Человек выходит за рамки данного мгновения, свободно, «в уме», перемещается в прошлое и будущее во времени и пространстве. Средством перехода является речевое действие. Слово выделяет и закрепляет в себе существенные свойства вещей и способы оперирования информацией, выработанные практикой человечества.

Экстериоризация – это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее.

Поскольку деятельность является процессом, то в ней, как и во всяком процессе, можно выделить определѐнные этапы: постановку цели (ясное осознание конкретной задачи); планирование работы (включает в себя определение последовательности действий, выбор для каждого действия соответствующих средств, способов, определение критериев выполнения действий и форм контроля); выполнение, осуществление деятельности, сопровождаемое текущим контролем и перестройкой деятельности в случае необходимости; проверку результатов деятельности, исправление ошибок; сопоставление полученных результатов с запланированными, подведение итогов работы и оценку.

3.3. Речевое общение

Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, явилось речевое общение.

Речь – это язык в действии. Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения. Язык является продуктом исторического общества, становления его культуры. Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова.

В отличие от значения слова личностный смысл – это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет в системе деятельности человека.

Выделяются следующие основные функции языка:

средство существования, передачи и усвоения собственно исторического

опыта; средство общения (коммуникациия);

орудие интеллектуальной деятельности (восприятие, мышление, память,

воображение).

Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования информации об изученных свойствах предметов и явлений.

Выполняя функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на собеседника – прямое или косвенное.

Функция языка в качестве орудия интеллектуальной деятельности связана с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои действия.

Все три функции языка важны в жизнедеятельности человека, но основной является функция коммуникации. В зависимости от того, на что в психике людей мы воздействуем, что в ней намерены изменить, будет меняться и психологическое содержание общения [10].

В зависимости от того, что является объектом деятельности общения – один человек или много людей – выделяют межличностное общение и социальное. Выделяют также цирковое общение, которое характерно для небольшого коллектива, объединѐнного общей деятельностью.

Деятельность второй сигнальной системы определяет физиологическую основу личности, раздражителем при этом будут не предметы и их свойства, а слова. Как раздражитель слово существует в трѐх формах: слышимое, видимое, произносимое.

Вторая сигнальная система работает в единстве с первой. Нарушение их взаимодействия ведѐт к тому, что речь превращается в бессознательный поток слов, когда слово не подкрепляется образами.

В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает в себя речь устную и письменную. Внутренняя речь – это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности.

Перевод внешней речи во внутреннюю сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внутренней речи. Эти процессы являются необходимыми при овладении различными видами деятельности. Навык экстериоризации требует специальной тренировки. Большое значение в его формировании имеют устные ответы студентов, активное участие в дискуссиях.

Важную роль в пополнении словарного запаса студентов играют активные формы ведения занятий (беседы, дискуссии), в ходе которых оттачивается мастерство ведения доказательств.

Вопросы для самоконтроля

1. Что входит в структуру деятельности?

2. В чѐм заключается выполнение предметного действия?

3. В чѐм сущность сенсомоторных процессов?

4. Каковы функции речевой деятельности?

Тема 4. Зарождение и развитие психики

4.1. Функции психики

Психика – общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Согласно материалистическому пониманию психические явления возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи и в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый ею.

В процессе эволюционного развития живых существ в их организмах выделилась специальная система, взявшая на себя функцию управления развитием, поведением и воспроизводством, – нервная система.

Улучшение структуры и функций нервной системы послужило основным источником развития психики. Важным стимулом к развитию явилось усложнение условий жизни, которое требовало изменения строения организма, появления способности отражать мир, лучше ориентироваться в нѐм. Первопричиной совершенствования психики являлась сама действительность: она потребовала, чтобы у живых существ появилась сложная нервная система и высшие уровни психического отражения [13].

Одну из гипотез, касающихся стадий и уровней развития психического отражения, начиная с простейших животных и кончая человеком, предложил А.Н.

Леонтьев. Вся история развития психики и поведения животных, согласно этой концепции, делится на ряд уровней: низший, высший и наивысший.

4.2. Уровни и стадии двигательной активности

Каждая из стадий и соответствующие ей уровни характеризуются определѐнным сочетанием двигательной активности и форм психического отражения.

Стадия элементарной сенсорной психики характеризуется примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений.

Низший уровень стадии элементарной сенсорной психики, на котором находятся простейшие и низшие организмы, живущие в водной среде, характеризуется тем, что здесь в достаточно развитом виде представлены раздражимость – способность живых организмов реагировать на значимые воздействия среды изменением направления и скорости движений, чувствительность – способность реагировать на биологически нейтральные свойства среды.

Высший уровень стадии элементарной сенсорной психики, которого достигают живые существа типа кольчатых червей, характеризуется появлением первых элементарных ощущений. На этом уровне уже существует чувствительность.

Элементы приспособительного поведения, приобретаемые в результате мутаций и передаваемые из поколения в поколение благодаря естественному отбору, оформляются в виде инстинктов – наследственно закреплѐнных, структурно и функционально довольно жестких систем целесообразно устроенных органических и поведенческих реакций.

Высший уровень развития перцептивной психики характерен и для высших позвоночных: птиц и некоторых млекопитающих. У них уже можно обнаружить элементарные формы мышления, проявляемого в способности к решению задач в практическом плане. Здесь мы обнаруживаем готовность к научению, к усвоению способов решения таких задач, их запоминанию и переносу в новые условия.

Обобщив результаты наблюдений за интеллектуальным поведением животных, Р. Йерке выделил следующие основные особенности, которые характеризуют такое поведение:

1. Детальное изучение животным ситуации прежде, чем оно начинает действовать.

2. Наличие колебаний, перерывов между действиями, напоминающих «размышления».

3. Попытки разумного, целенаправленного реагирования на ситуацию, выражающиеся в том, что животное сразу пытается решить возникшую проблему, не делая случайных движений, бессмысленных проб и ошибок.

4. Применение нового способа решения, если первоначальный оказался неудачным.

5. Удержание в процессе выполнения действия конечной его цели в сфере внимания. Разумность и целенаправленность всех совершаемых движений, их подчиненность достижению цели.

6. Наличие в деятельности особого, критического момента, когда животное внезапно и быстро совершает необходимую серию действий, прямо ведущих к цели.

7. Легкость повторения в новых условиях однажды найденного решения проблемы.

8. Способность обнаруживать, усматривать существенное в ситуации, обращать на него внимание, отвлекаясь от всего остального.

4.3. Развитие высших психических функций у человека

Дальнейшее развитие психики на уровне человека идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания, благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда.

Ускоренному психическому развитию людей способствовали три основных достижения человечества: изобретение орудий труда, производство предметов материальной и духовной культуры и возникновение языка и речи [18].

Изменился механизм передачи способностей, знаний, умений и навыков по наследству.

Теперь не нужно было менять генетический аппарат, анатомию и физиологию организма для того, чтобы подняться на новую ступень психологического поведенческого развития. Достаточно было, имея гибкий с рождения мозг, подходящий анатомо-физиологический аппарат, научиться пользоваться созданными предыдущими поколениями предметами материальной и духовной культуры.