Формирование познавательного интереса школьников при изучении темы "Законы сохранения в механике" (стр. 2 из 2)

Примером оформления наглядных пособий, о котором шла речь ранее, является логический конспект. Этот конспект составлен в соответствии с требованиями А. А. Шаповалова. Эта форма предоставления материала выбрана, как наиболее соответствующая выдвинутым мной целям.

Составлен вопросник по теме. Он содержит простые и занимательные вопросы разной степени сложности.

С целью контроля или повторения и обобщения пройденного материала составлена следующая игра. Поле её представляет собой поле для игры в морской бой. Эта игра позволяет реализовать как игровой, так и коммуникативный подходы.

Составлена контрольная работа по группам, состоящая из пяти вариантов. В каждом варианте содержится 10 задач различного типа и уровня сложности. Этим достигается реализация одновременно коммуникативного и индивидуального подхода в обучении. Каждый ученик в группе может выбрать себе задание по силам для индивидуального решения и поучаствовать в решении задач, которые требуют коллективного обсуждения. В сокращенном варианте эта работа может проводиться как контрольная работа по вариантам.

Психолого-педагогический эксперимент по проверке эффективности предлагаемой методики для решения описанной выше проблемы проводится в данное время в 9 - А классе школы № 103. В начале эксперимента было исследовано распределение познавательных интересов учеников путём проведения ранжирования предметов. Школьникам предлагалось составить расписание уроков, которое было бы для них наиболее предпочтительным; при этом они не ограничивались никакими рамками и могли составить расписание хоть из одних уроков физкультуры. Эта методика позволяет проследить, какие предметы являются для сегодняшних школьников наиболее предпочитаемыми, а также выяснить уровень сформированности мотивации изучения различных предметов в школе. Как выяснилось, ученики 9 - А - дети весьма сознательные. Также было выполнено тестирование школьников по методике, предложенной в книге "Психолого-педагогический эксперимент в школе" издательства БГПИ 1989 г. и переработанной в соответствии с целями моего эксперимента. Ученикам предлагается ответить на 30 вопросов 1-й части теста, направленного на выявление общего уровня познавательного интереса, и 30 вопросов 2-й части, показывающей уровень сформированности познавательных интересов на уроке физики (диаграмма 1).

На уроках физики при решении задач девятиклассникам были предложены задачи из "Умного Лёхиного Задачника". Для выяснения влияния этих задач на атмосферу уроков проводилась методика цветовой психодиагностики. Ученикам предлагалось отметить, как они чувствуют себя на уроках физики в начале и в конце урока. Ответ они выбирали из вывешенного на доске списка, и отмечали у себя на последнем листе тетради тем цветом, который указан возле соответствующего ответа.

Также, для более глубокого выяснения характера влияния предлагаемой разработки на интересы школьников было проведено интервьюирование учеников экспериментального класса.

Этот эксперимент, подтвердил гипотезу исследования, предложенные задачи существенно способствовали нормализации атмосферы в классе и привлечению школьников на уроки. Предложенный персонаж получил популярность.