Использование указанных методов можно проследить, анализируя уроки литературы в старших классах. Темой первого урока была тема; ”Любовь в романе И. С. Тургенева: «Отцы и дети”. На этом уроке был использован один из поисковых методов-метод эвристической беседы. Для того, чтобы организовать эвристическую беседу необходимо было разбить класс на группы, группы составлялись по желанию старшеклассников. Группам были даны следующие задания:первая группа должна была найти в тексте цитаты о любви в понимании Одинцовой. Вторая группа –Базарова. Третья группа Кирсанова.
На подготовку давалось 10 минут.
Так, отвечает первая группа: «Анна Сергеевна при разговоре с Базаровым говорит:”Кто старое помянет, тому глаз вон тем более, что, говоря по совести, и я согрешила тогда если не кокетством, так чем-то другим. Одно слово: будем приятелями по-прежнему. То был сон, не правда ли? Да при том любовь.…Ведь это чувство напускное. Базаров говорит:”Вам хочется полюбить, а полюбить вы не можете:вот в чем ваше счастье.
Учитель задавала вопросы, чтобы все старшеклассники принимали участие в беседе.
1. Одинцову автор называет женщиной, которой” не удалось полюбить’, вы с этим согласны?
2. Какими - убеждениями’ могла руководствоваться Одинцова, выходя вторично замуж?
Вторая группа отвечает так: «Но тебе для чего горячиться, мне ведь это совершенно все равно. Романтик сказал бы я чувствую, наши дороги начинают расходится, а я просто говорю, что мы друг к другу приелись’. ”Удивительное дело, -продолжал Базаров - эти старенькие романтики! Разовьют в себе нервную систему до раздражения …ну, равновесие и нарушено”.
Даша К. приводит такую цитату: «Об Одинцовой Базаров говорит иногда с раздражением, недостойным даже цинизмом, но это он говорит не выражая свои взгляды, чувством, это орудие самозащиты”. ”Одинцова боялась остаться одна, поэтому она вышла замуж вторично”.
И делает вывод: Тургенев ставит своего героя в такие положения, которые должны показать, что он шире, глубже и человечнее, чем кажется и хочет казаться. Это понимает Одинцова; она говорит Базарову: ”В сущности, вы очень добры”. Базаров не хочет согласиться с нею: само слово “доброта” скомпрометировано в его глазах всеми “мягкими, либеральными баринами” на свете.
По мнению Тургенева, Базаров действительно добр, потому что доброта в ее истинном смысле нисколько не противоречит базаровской желчи и злости.
Вопрос к классу для приобщения всех старшеклассников к беседе.
1. Каким же сердцем наделил Тургенев своего героя-“страстным” или “холодным и равнодушным”?
2. ”Унижает” или” возвышает” автор Базарова в любви?
3. Каково отношение Базарова к любви, к женщине вообще?
Ответы учащихся были такие:
Маша Б. считает, что Базаров суровый, отвергает всякие принудительные “принципы” как насилие над живой натурой человека, на деле оказывается во власти своих принципов, которые отверг.
По мнению Евгений Б.:Базарову все время приходится “ломать себя”, чтобы оказаться на уровне тех требований, которые он предъявляет самому себе. Он должен все время строго следить за собой, чтобы не “рассиропиться”, не впасть в “романтизм”, ”не говорить красиво”.
Ирина М. сравнивает: Базаров любит стариков родителей, но считает нужным прятать эту любовь от себя и других под маской грубости. И Одинцову он любит глубокой самоотверженной любовью, ”стыдясь и негодуя за это на самого себя. ”
Николай Г. подтверждает предыдущие высказывания: Тургенев изображает Базарова человеком “само ломанным”, спорит с идеалом цельного человека, не знающего противоречия между влечением и долгом, - с тем идеалом, перед которым преклонялись люди базаровского склада. Но, споря с этими людьми, он вовсе не хочет их унизить.
Наталья К. отвечает так: рисуя внутренний мир Базарова и споря со своим героем, автор как бы внушает ему, что в том, чего он сам стыдится как слабости, заключена его сила, его страстность, его способность к истинно высокой любви.
Далее старшеклассники читают текст по ролям. С первой встречи Базарова с Одинцовой и до последней.
Вопрос к классу, чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся.
Учащиеся отвечали достаточно активно:
Ольга Л. считает, что жизнь Базарова и Одинцовой не могла бы сложиться, так как для Базарова нет женщин, способных вызвать в нем серьезные чувства и со своей стороны горячо ответить на эти чувства. Базаров не дает женщине никаких гарантий он доставляет ей только своею особую непосредственное наслаждение, в том случае, если его особа нравится; женщина не может отдаваться непосредственному наслаждению, потому что за этим наслаждением всегда следует вопрос: а что же потом? Любовь без гарантий и условий не употребительно, а любви с гарантиями Базаров не понимает. Любовь так любовь, думает он, торг так торг, ”, а смешивать эти два ремесла”, по его мнению, неудобно и неприятно”.
Наталья Л. соглашается с предыдущим мнением: Базаров и Одинцова не могут быть вместе, потому что их независимое положение заставляет их боятся общественного мнения и не давать воли своим влечениям. Их страшит неизвестное будущее, им хочется застраховать его и потому редкая умная женщина решится броситься на шею к любимому мужчине, не связав его предварительно обещанием перед лицом общества и церкви. Имея дело с Базаровым, Одинцова поймет, что никакое крепкое обещание не свяжет необузданной воли этого своенравного человека и что его нельзя обязать быть хорошим мужем и нежным отцом семейства. Одинцова поймет, что Базаров или вовсе не даст никакого обещания, или, давши его в минуту полного увлечения нарушит его тогда, когда это увлечение рассеется. Словом, она поймет, что чувство Базарова свободно, несмотря ни на какие клятвы.
Далее ученикам предлагалось письменно ответить на вопрос:”Кто по вашему, прав: Тургенев, говоривший, что Одинцова также мало влюбляется в Аркадия, как в Базарова или Писарев, утверждающий, что у нее был зародыш чувства, но она только не дала ему развиться”.
Учащиеся второй группы сделали следующий вывод о любви в понимании Базарова: «У Базарова не “холодное сердце”, как утверждают критики, а “бунтующее” и “страстное”. Описывая могилу Базарова, Тургенев говорит о “страстном, грешном, бунтующем сердце”.
Люба П. Приводит пример из текста: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце не скрылось в могиле, цветы, растущие на ней безмятежно глядят на нас своими невинными глазами:не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том вечном спокойствии”равнодушной” природы;они говорят также с вечным смирением и о жизни бесконечной.
Третья группа учащихся, выполняя задание, сравнивает Базарова с его главным противником Павлом Петровичем. Отвечали на вопросы: Как герои романа относятся к любви? Что каждого из тургеневских героев привлекает в любимой женщине?
У Павла Петровича было сильное чувство к одной великосветской женщине, чувство, доставившее ему много наслаждений и вслед за тем, как бывает почти всегда, много страданий. Когда отношения Павла Петровича к этой женщине оборвались, то жизнь его совершенно опустела. ”Как отравленный, бродил он с места на место, -говорит Тургенев, -он еще выезжал, сохранил все привычки светского человека…”Павел Петрович не поддается чужому влиянию;он сам подчиняет себе окружающие личности и ненавидит тех людей, в которых встречает себе отпор. В глубине души Павел Петрович такой же скептик и эмпирик, как и сам Базаров;практической жизни он всегда поступал и поступает, как ему вздумается, но в области мысли он не умеет признаться в этом перед самим собой и поэтому поддерживает на словах такие доктрины, которым постоянно противоречат его поступки.
В заключении учащиеся записывают общие выводы о любви в понимании героев романа И. С. Тургенева “Отцы и дети”.
Итак, в ходе эвристической беседы каждому старшекласснику предоставлялась возможность высказать свою точку зрения по данной теме;это способствовало самостоятельному поиску;развитию умения анализировать текст, путем привлечения в свой ответ цитат из текста произведения, с критических статей;открывала новые аспекты изучаемого материала. Я выдвигала проблемы и ставила ряд вопросов для класса, при чем ряд аспектов этих проблем может разрабатываться группами или индивидуально; могут быть организованы занятия по форме семинара. Выдвигая проблемные моменты изучаемой темы я консультировала учащихся, обеспечивала верное направление их работы, ее эффективность; организовывала самостоятельную работу над текстом произведения и его анализом.
Эвристический метод также предполагает умение высказывать предположения, делать выводы из предложенных фактов. Что можно проследить на примере следующего урока, темой которого была “Критики о Базарове”. На этом уроке решались следующие задачи: научиться анализировать текст, делать выводы;воспитание нравственных качеств старшеклассников;развить умение монологического ответа.
Урок начинался с проверки домашнего задания. Анализ “сцены под стогом”. Я задала вопросы классу для беседы:
1. Над какими вопросами размышляет Базаров?Привести примеры из текста.