В «зеркальной» функции видеозапись уместно использовать в лабораторных условиях, когда студент самостоятельно подготавливает индивидуальное задание для последующего анализа видеозаписи на групповом занятии. Таким заданием может быть, например, вступительное слово учителя на уроке развития связной речи (сочинения), образец-описание картины на том же уроке или анализ детских творческих работ. Ауто-скопия помогает реализовать систему заданий диагностического характера, позволяющих выявить достоинства и недостатки речевого поведения студента, гарантирующих правильность самооценки, способствующих воспитанию культуры самоанализа, что особенно значимо в период подготовки к педпрактике.
Из всего сказанного следует, что оптимизации профессиональной (в частности, речевой) подготовки студентов на занятиях по методике преподавания русского языка способствуют:
- Культура поведения преподавателя в вузовской аудитории. Интегрирующая информативный и коммуникативный аспекты его деятельности, выполняющая одновременно нормативную и регулирующую функции, она помогает адаптации студентов к требованиям профессиональной подготовки.
- Усиление культурологической направленности теории обучения русскому языку с учетом специфики предмета, выявление культуросози-дательного смысла обучения как общения. «Собирание» и критическое осмысление образцов, расширяющих профессиональный кругозор студентов, создающих базу для успешного становления коммуникативно значимых умений и позволяющих обнаружить органическую связь науки с жизнью.
- Активизация межпредметных связей, применение рациональных приемов и прогрессивных средств обучения (каковым является в данном случае видеозапись) для успешной тренировки профессиональных коммуникативных умений студентов с целью подготовки их к практике в широком смысле слова.
Актуализируя эти факторы, мы сможем воспитать специалиста с развитой речью, индивидуальной культурной моделью, максимально приближающейся к общественному идеалу современного учителя.